直线方程的教学设计.docVIP

直线方程的教学设计 高俊玲 教材分析 1 教材的地位与作用 直线的方程是高二解析几何的基础知识，是培养学生几何学习能力的好的开端。本章内容开始从代数的角度去研究平面的点线关系，是一个新的领域。对直线的方程的理解，直接影响学生能否培养起解析几何的思想方法，影响着对后来学习圆锥曲线的理解。所以，直线部分的学习起到良好的过渡作用。 2 教学的重点与难点 本节教学重点是教学难点≠0，b≠0）直线方程可以化简为何形式？ 追问1 这个叫直线方程的什么形式？ 追问2 什么叫直线的横截距？ 追问3 这个方程从推导过程上有何局限？即不能表示什么直线？ 4．2 引导思考，自主探究 在问题6中，由于情况很多，有教师给予适当的指导，引领学生进行思考，开展讨论与研究。可以具体设计如下： S1：把两点代入直线方程的两点式： 可得： S2： 可以化简为： S3：这个形式叫直线方程的截距式。局限同两点式相同： 不可以表示与x轴垂直和与y轴垂直的直线。 T1：可以表示过原点的直线吗？ T2：过原点的直线是否有截距？是否有截距式方程？ 展开讨论后，对此结论更为注意。并对练习册上相应的题目给予适当的补充练习以加强印象。 4．3 反思结论，归纳总结 直线方程的点斜式： 局限：不能表示与x轴垂直的直线 直线方程的斜截式：y=kx+b 局限：不能表示与x轴垂直的直线 直线方程的两点式：（x1≠x2， y1≠y2） 局限：不能表示与坐标轴垂直的直线 直线方程的截距式： （a≠0，b≠0） 局限：不能表示与坐标轴垂直的直线，和过原点的直线 4．4题组练习 (略) 5．教学设计说明 高中数学新课程理念之一是倡导积极主动，勇于探索的学习方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生学习过程成为教师引导下的再创造过程。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习，探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。建构主义学习理论认为，数学知识应以各种有待探索的问题形式与学生的经验世界发生联系和作用。本课的设计的基本理念正是在教师的指导下，创设数学学习情境，让学生自主探究直线方程的不同形式及局限性，使他们能积极主动地参与到数学学习活动中来。