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语文学科四年级上册第六单元教学预案 第二十课《古诗两首》 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。 教学目标： 1、认识5个生字，会写7个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 3、感情诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 5、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。 教学重点、难点： 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 第一教时 一、揭示诗题： 1、今天，我们学习两首古诗。请同学们先自由读诗题，说说你了解了什么？从哪个词了解到的？（送） 2、你能想象出这两首诗会写些什么内容？（送别） 3、介绍时代背景：古代交通不便，人们离别容易相见难，送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。 4、读读诗，说说题目的意思。 小结：我们了解了古诗的题目，明白了诗人写诗的目的。 板书：（解诗题，明背景） 二、读文知意： 1、过渡：这两首送别的诗，要表达怎样的情呢？先学习第一首诗。 2、自由练读全诗，注意读准字音。①自由练读；②指读正音；③自读自悟，引导学生运用注释或利用工具书等方式了解诗的大意，并鼓励质疑，集体交流，引导质疑。 3、理解诗义：你读懂了什么？①结合板画明白：黄鹤楼（武汉）与扬州（广陵）长江的位置。②有关黄鹤楼的资料。③弄懂“西辞”“孤帆”“远影”“天际”“尽”等较单的问题，及诗大概的意思。 小结：读诗文，品词句。 三、入情入境： 1、师讲述李、孟真挚的友谊。 2、品读一、二句： 赏析“烟花三月”。 ⑴根据自己的生活体验，感受三月鲜花盛开的春天是一幅怎样的美景。 ⑵议论“烟”的内涵。 ⑶想象“烟花三月”令人神往的美景。 ⑷拓展理解“烟花三月”。（武汉、扬州→长江两岸春意盎然；盛唐时整个时代也如“烟花三月”一般美好。） ⑸感情指导朗读，入情品读。 ⑹小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。 3、品读三、四句： 赏析“碧空尽”“唯”“远影”等词。 ⑴谈对“碧空尽”的理解。 ⑵抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。 ⑶换词理解品析“唯”，引导学生体会诗人对挚友的一片深情。 ⑷感情朗读，入情品读。 ⑸小结：帆影尽而情不尽，“过尽千帆皆不足，一心只送孟浩然”，情深意长。 四、赏读背诵全诗 1、自由组合练习读。 2、展示个性指名读。 3、师生互动背诵读。 五、总结： 总结学习第一首诗的成功经验：解诗题，明背景；读诗人，品词句；入诗境，悟诗情。 六、练写生字： 1、陵、辞 第二教时 一、复习巩固 1、读背。 2、讨论交流学习第一首诗成功的经验。 二、学习第二首古诗 1、小组合作学习： ①自由练读诗。 ②自读自悟理解诗文。 ③小组汇报（生生互动、师生互动） a、了解“阳关”“安西”“渭城”等诗中所涉及地名的方位及相关知识。 b、了解由于交通不便，从阳关到安西路途艰难，送别时的难舍难分。 c、体味“更尽一杯酒”的内涵。 2、诵读全诗。 ①自由练读 ②个性诵读 三、比较颂读： 1、比较两首诗的异同，诵读悟性。 2、交流这两首诗共同的地方，试着思考规律。 3、归纳总结：人分千万里，情在送别中！一样的深情，别样的故事。 四、交流课下搜集的送别诗 1、“人间最美是真情”离别时难舍难分的情景在古诗中常有体现，出示四首离别诗，赏读。 王维《山中送别》：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归？ 高适《别董大》：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知已，天下谁人不识君。 王勃《江亭夜月送别二首（其二）》：乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 2、交流课下搜集到的送别诗。 五、拓展思路，布置作业 1、除了送别诗，你还了解什么类别的诗。 2、作业： ⑴必做作业：背诵古诗。 ⑵选作作业：（选做其中两项）： a、搜集李白、孟浩然、王维其他诗作，朗读、欣赏、摘记。 b、搜集某一类的古诗，如：边塞诗、思乡诗、咏春诗等，朗读、欣赏、摘记。 c、自主选择文中一首诗改写成记叙文。 d、结合自己的感受创作一首诗。 教后反思： 《黄鹤楼送别》是一首文诗兼美的文包诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝 君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依