卓越工程师工程能力培养的六大原则——以宁波工程学院“卓越计划”的教学实践为例.pdfVIP

2012年第11期 擞嗜辣童 No．11，2012 (总第257期) EDUCATION SerialNo．257 EXPLORATION 卓越工程师工程能力培养的六大原则 ——以宁波工程学院“卓越计划”的教学实践为例 洪晓波，周国权，房江华。王家荣 (宁波工程学院化工学院，浙江宁波315016) 摘 要：培养和提高工程的能力是“卓越工程师教育培养计划”的重要任务。培养卓越工程师的工程能力应 遵循复合性原则、人本化原则、实践性原则、创新性原则、多元化原则和拓展性原则等。 关键词：卓越工程师；工程能力培养；六大原则 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2012)11-0056—03 “卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”) 计算机等工具性课程的教学改革，培养既具有科学人文素 是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化 养、又具有较强适应能力的复合型工程人才。另外，随着 道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署而 新材料、新工艺、新技术的不断出现，单一的专业知识已经 实施的高等教育重大计划。工程能力的培养既包括与现 不能满足工程学科对人才的需求，许多重大工程问题的饵 代工业生产水平相适应的设计、制造、运行、施工、开发、管 决都需要多学科的协同攻关。因此，工程教育必须对单一 理等能力的培养，又包括与现代科技发展水平相适应的创 狭窄的专业化教育模式进行改革，特别是在课程的设置 新精神和综合能力的培养，还包括与市场经济相适应的质 上，要体现出各学科综合交叉的特点，打破学科界限和院 量、安全、环保、竞争、协作意识和能力的培养。因此，“卓 系壁垒，促进各学科之间的交叉融合。树立多元综合的大 越计划”把培养学生的工程能力放在了至关重要的位置。 工程观，以培养具有多学科视野的工程人才。 笔者结合宁波工程学院“卓越计划”的教学实践情况，提出 我校遵循“厚基础、宽口径、交叉融合”的复合性原则， 以下培养学生的工程能力应遵循的六大原则。 对课程进行设置，其中通识教育类课程占总学分的30％左 右，工程基础类课程占总学分的40％左右。参照“卓越工 一、复合性原则 程师”工程能力标准，对课程体系进行重构，并对教学内容 “卓越计划”的培养目标对各层次工程人才分别在知 进行整合。通过设置跨专业课程及学科交叉课程，加强对 识、能力和素质方面提出了要求，其中的重点是对各种能 学生人文素质的培养，拓宽学生的知识面，提升学生的工 力的要求，而各项能力目标的实现主要是通过相应的课程 程综合能力，满足全球经济一体化发展对复合型工程人才 体系的实施来完成的。因此，“卓越工程师”工程能力培养 的需求。 的课程设置，必须立足于培养具有良好综合素质的复合型 二、人本化原则 人才的培养目标。 在当今“知识爆炸”、技术飞速发展的时代，工科学生 在“卓越人才”培养的过程中，要充分落实学生的主体 在大学四年里不可能全面、系统地掌握本专业领域内的所 地位。在教与学的关系上，注重发挥教师的主导作用，尊 有科技知识。只有牢牢地掌握基础知识，才能生成扎实有 重学生的主体地位，发展学生的个性特长，强化人本管 用的运用能力，增强学生的社会适应性。因此，在课程设 理。在课堂教学中必须遵循人本化原则。 置上