(苏教版)四年级数学下册第八册教学设计教育局规定表格式教案4-10.docVIP

课题 积的变化规律 课时数 1 第 1 课时 总课时数 1 教 学 目 标 1．让学生借助计算器计算探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数时积的变化规律，掌握这一规律，初步了解这一规律在现实生活中的应用。 2．在学习过程中培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，初步培养学生严谨的治学态度。 教学重、 难点 掌握积的变化规律，初步了解这一规律在现实生活中的应用。 教学准备 多媒体、小黑板、课件、教学挂图 教学程序 师 生 活 动 教学手记 一、导入新课 谈话：我们已经学过了用计算器计算。知道用计算器计算既快捷又准确。这节课我们借助计算器探索一条很重要的数学规律，那就是“积的变化规律”。(板书课题)这条规律对于我们以后的学习十分有用，在探索过程中我们还能学到一些研究数学问题的方法，我想你们一定会对这节课的学习产生兴趣。 二、教学新课 1．教学例题。 出示下表。 (1)指导填表。 谈话：请大家先看表的第一行，明白这四项内容的意思吗?第三栏积和第四栏积的变化有什么不同?(第三栏积要求填上计算所得的数，第四栏积的变化填写原来的积1080乘几) 大家再看第二行，用计算器算一下36×30是不是得1080。 再看第三行，先用计算器算出第二个因数，再计算出积。(指名报得数，教师填表) 提问：积的变化一栏要求填1080× ，横线上的数应该怎样计算出来?(指名回答)为什么用除法计算?(因为已知两个因数的积是2160，一个因数是1080，求另一个因数，所以用除法计算)请算出结果填在横线上。再看第四行，请你们自己算出积，积的变化应该如何计算?如何填写?(1080×10) 第五行、第六行自己计算、填写。 (2)观察表格，初步发现规律。 谈话：仔细观察表格的第一、二两栏，谁能说一下因数的变化情况?再把第四栏与第二栏或第一栏对照，说说你发现了什么?在小组里讨论后，指名发言。 2．举例验证。 (1)谈话：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢?研究数学问题一般不匆忙下结论，要再举一例子，看看会不会出现相同的情况。如果有一个例子出现了不同的情况，就不能把这种发现当作规律，这就是研究数学问题应该持有的严谨的态度。下面每人也像例题这样画个表，自己写出因数，设计因数的变化，用计算器算出积，算出积的变化。把表填写完成后，再看看是否具有相同的变化规律。(2)学生各自制表、填写、探究，教师巡视指导，对有困难的学生给予帮助。 (3)在小组里交流，说一说自己的制表情况及从表中发现的规律，特别注意有没有出现与规律不同的情况。如果有，在小组里重新计算核实。(4)谈话：有没有发现与例题中发现的规律不同的情况? 3．总结规律。 谈话：刚才大家共同做了例题，又各自找出了例子，都出现了相同的情况，这样，我们就可总结积的变化规律了。你认为可以怎样总结?先在小组里讨论，再指名汇报。 谈话：你们表达的意思都是对的，我们看看书上“小蘑菇”是怎样总结的?指名读“小蘑菇”的话。 三、组织学习 1．做“想想做做”第l题。 2．做“想想做做”第2题。 3．做“想想做做”第3题。 4．做“想想做做”第4题。各自列式并用计算器计算，指名报答案，全班共同订正。 四、全课总结  课题 商不变的规律 课时数 2 第 1 课时 总课时数 2 教 学 目 标 1．让学生经历用计算器计算探索商不变的规律的过程，理解并掌握这条规律。 2．让学生在学习过程中，发展观察、比较、综合和归纳的能力，进一步体验探索数学规律、发现数学结论的方法。 3．让学生在学习活动中感受数学内在的规律与联系，感受成功的乐趣。 教学重、 难点 掌握这一规律在现实生活中的应用。 教学准备 多媒体、小黑板、课件、教学挂图 教学程序 师 生 活 动 教学手记 一、导入新课 谈话：上节课我们借助计算器研究了积的变化规律，谁还记得是什么规律吗?(指名口答) 这节课我们研究商的变化规律，不过研究的具体方法与研究积的变化规律有所不同。研究积的变化规律时我们只研究一个因，数不变，另—个因数乘一个数的情况，而研究商的变化规律则把被除数和除数同时乘一个数，或同时除以一个数。你知道同时乘或同时除-- 以—个数是什么意思吗?弄懂了这句话的意思，我们就可以研究了。 二、教学新课 1．教学例题。 板书：8400÷40，让学生用计算器计算出结果，并补充板书成：8400÷40一210。 出示例题。(暂不出示“0除外”) 指名读题。谈话：明白题目的要求吗?题目要求你们做什么?(指名回答)