吴刚： 教师专业发展的基础与途径.pptVIP

教师专业发展的基础与途径;课程改革对学校发展有效吗？;什么最重要？; 为了稳定而持续地改进课堂教学，教师教学的专业性应该建立一种生长和改善的知识基础。可是研究者通过努力而获得的很多成果，对一般课堂教学实践的改进意义不大。 教学专业知识的形成，要由实践者知识的转换开始。;实践者知识的特征; (1)教学专业知识主要是一种非传递性理解的实践性知识；它是通过隐性学习而获得的，它很难被清晰观察并通过明确的外部活动改变 (2)教学创新依赖于教师的教学专业知识。普通知识可以通过正规教育途径，而教学的专业知识只有通过同伴及社会组织的相互作用和对话实现相互分享。 ;华师大附小的合作共营小组;专业学习 共同体;专业学习共同体可持续发展的基础;师徒制的情境学习;师徒制应避免的误区;案例教学;“多元智能的教学策略”的案例教学; 许多一线教师并不是缺乏教学的想象力，而是缺乏刺激这种想象力的媒介和机会。这里，所谓的“多元智能的教学策略”为教师提供了重新发掘和重组自己教学经验的催化剂，通过这些外在的刺激，教师的想象力可以部分地或全部地在教师本身的经验上起作用，其心灵就能消化和点化那些它作为资源的经验。; 案例教学法提出了两个发展目标（1）传授在特定情况下识别和应用相关知识所需的技能；（2）对付涉及综合、判断以及应用等方面的具有以问题导向的、跨学科性质的现实世界中的。 事实上，我们常常通过实例和教学训练，才能理解某种教法。在这个最基本的层次上，实例的恰当性和我们的反应的特征，是不可消除的。;同伴互助的专业活动的可能性;专业发展与教师学习;教师专业 发展项目;专业发展项目 教师是系统中的学习者 指导者在教师建构新知识与实践时给予引导 环境是专业发展发生的场所;阶段1：有效专业发展的实在检验;国际最新研究的启示;优质教学的特点：;所有学生有平等的学习机会；教师的作用是不让一个学生在课堂学习中被遗落，鼓励所有学生的积极参与。 有效的提问：教师的提问在于帮助学生去检查和深化他们对概念的理解。 辅助学生理解内容。在课的展开过程中，教师以合适的联结方式，为学生提供清晰的解释，这种能力经常决定着学生的学习机会。有效教学吸引学生从事动脑筋的活动，帮助学生理解学科的关键概念。;支持教师的教学决策;知识经济时代的教学将鼓励和繁荣：