浅议如何提高初中学生的英语听力水平.docVIP

精品论文 参考文献 浅议如何提高初中学生的英语听力水平 韦惠红 摘要：听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式。正弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”因此，提高学生英语听力能力应该是目前亟待解决的难题。而要解决这个难题，教师首先必须找出学生英语听力差的原因，然后才能对症下药。 关键词：英语听力水平；听力材料；词汇量；英语听力障碍 在英语学习中，反复强调的四项基本技能是：听、说、读、写。而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见，听力的重要性非同一般。而目前的中学英语教学，由于长期受应试教育的影响，过多地重视知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识是茫然的，导致听力能力普遍差。尤其像我们处于城乡结合部的学校，很多学生在小学没有学过英语，笔者深切地体会到我们城乡结合部初中生的英语水平与城市相比有太大的差距，尤其是听力方面差距更大。在平时的测试、段考、期考中，笔者发现有相当一部分学生还没放听力录音，就已经把答案都写好了，也有极个别学生用一块橡皮写上A、B、C、D，用抛掷的方式来决定每一题的选择。这并不能说他们学习态度不好，有些学生确实是听不懂，这导致他们从听不懂走向厌学甚至放弃对英语的学习，因而提高学生的听力就显得尤为重要。如何提高学生的听力，使学生在中考中取得好成绩，是我们英语教师极为关注的问题。下面笔者围绕这些问题谈谈自己的体会。 一、中学生英语听力存在的问题 1.词汇量缺乏 由于刚学英语，遇到的生词多，不知所云，造成理解困难。其一，这主要是学生英语底子薄弱，如单词、词组掌握程度不熟练；其二，“哑巴英语”现象还广为存在，学生只能看懂而不能听或说出英语。因此，听到有些单词他就认为是没有学过的；其三：一词多义和同音异义的现象较多，这都会给学生听力理解造成一定的困难。 2.读音语调障碍 大部分学生在小学没有打好语音基础，教师讲课的语速可能会偏慢，再加上有些学生受方言的影响，发音不准确，特别是对发音比较接???的词汇如：ship,sheep; fit, feet; house,horse。所以，在听力判断时是依据自己的读音进行理解，因此分辨能力受到影响。另外，除了发音外，英语中的连读、失去爆破、省音等语流中的现象有一些学生没有掌握，也对理解造成了障碍。 3.心理障碍 有些学生在测试或大型考试中，由于求胜心切，又怕不适应考试的内容和语速，心里总感到被动、无把握，从而产生过度紧张的心理。结果是越想听懂越听不懂，越听不懂心理越紧张，脑子出现暂时的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。这种情况下不要说几分钟，哪怕几秒钟，对信息的摄入也会出现断层，导致无法正确理解所听材料。 4.文化背景障碍 由于笔者的学校处于城郊结合部，部分学生对英美国家人民的生活习惯、文化背景等方面知识的缺乏，对听力的理解也产生了一定的困难。 5.听力习惯 听的主要目的是弄懂大意和相关重要信息，在听的过程中关键是理解全文的主要内容。有些学生在做听力时，遇到无关紧要的词或是生词就停下来思考，跟不上听力进度，这也是影响听力理解的一个因素。 二、提高初中生英语听力的方法和措施 随着考试制度改革的深化，试题的科学性不断增强，英语听力部分的语速加快，学生越来越感觉到要把听力题做好很困难。因此，教师必须注意在日常学习中从各个方面训练学生的语言能力。 1.积累词汇，创造听力前提 根据对本校学生的调查，85%的英语学困生都是因为对单词产生无味、厌恶之感，以致对学习英语丧失信心，单词不熟以致读不懂题目、阅读效果差、理解能力差等等，造成一系列恶性循环。对听力闻而生畏，语法知识再多都失去作用。因此，教师把学习单词贯穿到整个教学过程让学生在课堂中学单词、记单词。充分体现认知过程，这样既可减轻学生记单词的负担，又能引导学生循序渐进地消化单词，提高学习效率，增强信心，为兴趣的培养奏一段前曲。但听力的测试材料并非都是教材中的或学生熟悉的单词，还有部分是课外的包括新句型、新表达、西方文化风俗知识。所以，为了能从根本上提高听力水平，教师除了引导学生吃透教材中的句型、单词，还要适度地给学生添加一些具有时代性、生活性、有关西方国家历史文化的词汇。比如，世界贸易组织WTO、全美蓝球协会NBA等等，并且挖掘教材中的有利因素，找对切人点，适时拓展知识，向学生介绍知识背景。如初中外研版英语教材Book 2“Spring Festival”就是一个很好的切入点，教师在介绍语言材料时，拓展介绍圣诞节，让学生