浅议语文教师的艺术修养.docVIP

精品论文 参考文献 浅议语文教师的艺术修养 江小平　江西省鄱阳县银宝湖乡民主小学　333116；盛喜清　江西省鄱阳县银宝湖乡二中　333116 有这样一句话：“语文教师最好当，语文教师又最难当。”所谓“最好当”，是说语文课没深浅，谁都可以去糊弄，尤其是现在有了完备标准的教学参考书，照本宣科，保证没错；所谓“最难当”，是说语文课的高度无止境，你有多大的才能使出来都不够用，三尺讲台无限广阔，“天高任鸟飞”。 那么怎样才能成为一名优秀的语文教师呢？我们认为应该具备以下几方面的修养： 一、文学修养 作为一名优秀的语文教师，必须具有广博的文学知识，懂文学，爱文学，熟读古今中外的文学名著，运用娴熟的富有激情的文学语言讲作家、讲作品、讲文学、讲艺术，烘托出浓厚的文学氛围，喻示学生那载满古今中外名家名篇的语文课本和展示这些美妙篇章的语文课堂将是辉煌灿烂的地域，从而激发学生学习语文的渴望和兴趣。而在当前语文课堂上，一些语文老师往往是照本宣科，人云亦云地复述着统一的流行的对作品的解说和结论，没有教师的激情，没有文学的韵味，没有艺术氛围。这样的讲授怎么能培养学生的文学兴趣呢？又怎么能培养文学欣赏能力呢？ 回顾一下20世纪30年代那些著名的中小学语文教师，他们与当时的文学界有着多么密切的联系啊！当今的语文教师必须加强自身的文学修养。文学创作和文学理论在世纪之交已经发生了深刻而巨大的变化，语文教育同文学现状的严重脱节已成为制约语文发展很大的障碍，因此作为语文教师要关注当前的文学创作，多读一些新的、好的文学作品，有意识地把文学发展态势以及一些优秀的作品介绍给学生，扩大学生的视野，丰富学生的阅读，激发学生的兴趣。 二、审美艺术修养 语文课从性质上讲应该是一门艺术课，它是最生动活泼、丰富有趣甚至神秘莫测的，它的核心是语文教师用艺术的方式把一篇作品的艺术蕴含展现出来，去点燃学生那颗含苞待放的慧心。技术课与艺术课，虽然只是一字之差，但前者是功利的，后者是审美的；前者是训练工具，后者是塑造人的灵魂。既然语文课不是技术课，而是艺术课、美育课，那么它的重心就应当是对作家作品的背景介绍，对作品艺术表现的独特感受与把握。这就要求语文教师有自己的见解、审美观点等，用自己的心灵去诱导、点燃学生心灵的烈火。 而要实现审美教育，必须借助以下手段： (1)美读，把无声的文章化为有声的语言，充满激情的朗读，尽情宣泄作者的情感，让学生领会情感美。 (2)入境，就是要把学生引入作品所描写的特定意境，使学生如临其境，深入理解作品的思想底蕴和美学价值。 (3)悟文。语言是表情达意的工具，是文学创作的物质手段，要引导学生品味作者的语言美，品味作者炼字的贴切、用语的精妙，使学生既受到语言美的熏陶，又从名家作品中汲取语言滋养，逐步提高驾驭语言文字的能力。 语文课是一门艺术审美课，培养学生健康高尚的艺术审美观是语文教师义不容辞的职责。 三、语言修养 作为语文老师，语言应讲求语调、韵律和节奏，生动活泼地表达，必要时借助手势和表情；讲究语言规范，说标准的普通话，吐字正确，出言有遣词造句之工，滔滔不绝；讲求表达，或引章摘句，妙语连珠，语言于平淡中见奇巧，富有艺术感染力。 语文老师要具有较强的朗读能力，无论是抒情散文还是曲折生动的小说，无论是平实的说明文还是激昂的议论文，无论是一封情真意切的书信还是一则简明扼要的广告，语文老师读来应该是字正腔圆、优美动听，抑扬顿挫、轻重缓急处理得恰到好处。当然，语文老师的语言还应具有个性特征，如果一位语文教师说话风趣幽默，就能打破课堂的沉闷气氛，振奋学生的激情；显示出演讲才能，就会抓住学生的心灵，从而深深吸引学生；如果一位老师语言优美、妙语连珠，就会打动学生、感染学生，长期耳濡目染、潜移默化，学生的语言也会清新流畅、富有美感。 四、写作修养 作为语文老师都担任着写作教学的任务，自己不能写，怎能教学生去写呢？自己构思不出篇章结构，怎么能让学生架设写作的桥梁呢？换而言之，如果老师能写出好的论文，学生也能写出好的论文；如果教师能写出优美的散文，学生也能写出好的散文；如果教师的下水作文能发表，学生的习作也能发表。因此语文教师的写作会在学生中树立崇高的威望，给学生树立榜样，激发学生的写作热情。纵观当今教坛新星，凡是有所成就的语文教师，不仅是善教者，而且是善写者，我县的中学语文高级教师盛官??就是一个典型例子。 总之，语文教师既要有丰富的文学知识，又要有艺术审美能力，还要能说会写，把语文课当作一件艺术精品，将文学性、知识性、思想性、