浅议阅读语言文学的“练”.docVIP

精品论文 参考文献 浅议阅读语言文学的“练” 广西北流市珊罗镇长纳小学 李超清 〔摘要〕语文课本中编选的阅读课文语言优美，用词简练，应是学生学习和效仿的典范。但一堂语文课毕竟时间有限，不能什么都练，练什么、怎么练应有个重点，教师应确定好每堂课的训练重点。 〔关键词〕语言文字训练 随着课改的不断深入，课堂上能够感受到更多的“人文”、“语感”。我也在课堂上不断地追求“以情激情”，课堂上的我声情并茂，学生也侃侃而谈，这种课堂上的热闹持续了一段时间之后，虽然对于课文分析得非常透彻，但学生不会造句，不会写作。在深入地反思之后，我知道了语文能力不是教师教出来的，而是学生练出来的，我认为教师应挖掘每篇课文的语言文字训练点，并在课堂上展开有效的训练。 1 语言文字训练点的确定 每堂课的语言文字训练点是教师在对文本的理解和挖掘的基础上生成的，我主要基于三个方面来确定语言文字训练点：首先，符合课程标准中每个学段的要求。因为这个要求是随着年级的递升而变化的，因此训练必须与学段目标相吻合。我围绕三四年级学段目标确定的训练重点是在继续巩固字词的基础上，侧重于句段的理解和阅读分析，侧重于习作知识的渗透与能力的启蒙性实践。其次，文本的特点。不同的文本有不同的特点，有的课文感情浓烈，有的课文形象生动，有的课文条理分明，因此在确定语言文字训练点时应准确把握不同文体的特点。最后，学生的现状。课堂上的一切活动及最终目的都是为学生服务的，学生究竟在哪些地方欠缺？应加强哪些方面的训练？这是在教学中教师要时时明确的。 2 语言文字训练点的落实 2.1 让训练点教会学生表达。表达即表示，它分为口头的和书面的。良好的表达能力是适应社会很重要的基本素养。尽管汉语作为母语，学生从小就与它朝夕相伴，但如何表达自己的思想和情感还是需要不断培养和实践的。因此语文课堂上应训练学生语言的表达使其准确、生动和富有情感。 三年级上册《富饶的西沙群岛》这课，总分式的写法在段落和整篇文章中体现得非常明显，因此，在教学海底的鱼的段落时，先理解了课文中四种姿态和样子的鱼再让学生观看海底鱼群的视频，点拨学生：“快看孩子们，现在在我们身边游过的还有什么样的鱼？”此时让学生续说“有的……”。这样让学生运用“有的……；有的……”的句式描述所看到的鱼的样子。学生仿照课文用生动的语言描述了不同样子和姿态的鱼，再加上开头的“鱼成群结队的在珊瑚丛中穿来穿去”和结尾的“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，学生便掌握了总分式的写法。 2.2 让训练点激活学生想象。在语文教学中发展儿童的想象力，是培养小学生创新能力的一个重要方面。教师在教学过程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思维空间，引导儿童展开合理想象，不仅可以发展他们的创新思维，而且对深入理解课文内容，突破教学难点，加强语言文字的训练，也是十分有益的。 我在设计《金色的草地》这一课时，播放草地的影片，引导学生观察画面，用特写镜头让学生观察蒲公英的花、种子，继而又用全景镜头启发学生从不同角度欣赏蒲公英的美。学生根据各自的观察所得，描述草地的美丽。我在教学中还不仅仅是简单地用影片来加深学生对文章所写内容的理解，而是寻找利用多媒体能激活学生思维的结合点。我让学生观察画面的同时，配以音乐、启发他们作为课文中的“我”展开想象。此时，呈现在学生头脑里的不再只是画面上的形象，而是他们感受到的画中之情、画外之音，他们自然而然地将鲜明的表象和丰富的想象同准确生动的语言紧密结合。 2.3 让训练点培养学生写作。写作能力是语文素养中很重要的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。三年级是学生习作的起步阶段，我经常选取段落或片段的练习，从以下三方面训练： 首先，美好的文章仿着写。《陶罐和铁罐》这篇童话学生在学习时，非常感兴趣。尤其是作者的对话描写，学生读得津津有味。因此，我让学生仿照这篇文章的写法，编童话故事《玫瑰花和瓦盆》。 其次，有感而发。在书法创作中，很多书法家爱用“飞白”，给人飘逸之美。在教学中我们可以捕捉课文中似有似无的地方，激发学生想象、续写等培养学生运用语言的能力。最后，积累。我想作为语文教师都懂得让孩子多积累，但积累不是只停留在背诵的层面，你要教给学生背完如何用，学生才??真正地学会。《香港，璀璨的明珠》中对香港夜景的描写语言简洁生动。在学生积累的基础上，我让学生把香港换成大连，描述一下星海湾的迷人灯光，“每当夜幕降临，星海湾就成了灯的海洋……？学生信手拈来，一点儿不觉得费劲。