浅论以生活化为起点的中学思想政治教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅论以生活化为起点的中学思想政治教育 徐 峰 苏州大学政治与公共管理学院 【摘 要】本文通过对新课程改革以来的中学思想政治教学实践，对新的教材以生活逻辑进行思考，结合教学中存在的经验和反思，认为中学思想政治教师应当把握教材的逻辑思路不囿于日常生活这一起点，应更多地考察社会生活的层次性和思想政治教育的特点。以日常生活为起点，注重塑造学生的精神生活，引导学生树立崇高的生活理想。真正地发挥出思想政治教育在世界观、人生观和价值观上的育人作用。 【关键词】思想政治教育 新课程改革 生活化 生活层次性 【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）09－0082－02 自普通高中新课程改革以来，中学的思想政治课教学打破以往的学科逻辑体系，注重学生的生活体验，注重回归生活，以生活逻辑作为起点，较之以往的教材、教法均有了较大程度的改变。新课程改革的精神得到了较大程度的贯彻和实施。学习的目标通过知识、能力、情感态度价值观三维体系提升到一个新的规范高度。通过在教学实践中反思教材和教法，发现仍然存在一些问题有待在进一步的教育教学实践中加以解决。 一 中学思想政治教育的特殊性 结合思想政治学科本身的特殊性，要求我们必须对教材的设计有精准的把握，如何把握生活化的逻辑是教育好提高好学生的关键。 把握生活逻辑必须首先把握思想政治课相比于其他学科其自身的特殊性。首先，作为思想政治课教育，仍然强调浓厚的意识形态。这种对意识形态的强调在历次的课程改革中均旗帜鲜明地表现出国家的主流意识形态和阶级立场。改革不是以消解意识形态的分歧为代价。在国际化和全球化程度较高的当代世界，国家要想在世界民族之林占据一席之地就必须使全体人民保持昂扬向上的精神状态，保持崇高而一致的共产主义理想，并且对于中学生处于世界观、人生观、价值观成型时期尤其要重视其远大理想、共产主义信仰的培养；其次，思想政治教育仍然具有崇高的目的和任务。我国的思想政治教育以共产主义为方向，直接作用于人的思想品德。我国的思想政治教育的根本目标是提高人们的思想道德素质，促使人的全面自由发展，激励人们为建设中国特色的社会主义并最终实现共产主义而奋斗。中学思想政治教育就是要求运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人；再次，思想政治教育的评价标准非纯粹量化性质。较之于其他学科而言思想政治教育的效果表现出相当的长远性且非纯粹的量化。尤其是在情感态度价值观上的考察目标量化的评价标准具有较大的不确定性；最后强调思想政治课的教育贯穿于课堂的内外，有大小德育之分的说法。课堂教育与课外教育一脉相承，互相配合补充。 结合以上几点中学思想政治教育的特殊性。进一步考察思想政治教育的生活逻辑会发现，教育实践中很容易将“生活”庸俗化。普通高中思想政治教育均强调以学科的生活逻辑作为起点。这种逻辑体系让学科贴近平凡的日常生活，能较大程度调动学生的兴奋点。但是实际的教学中发现教材各成体系，独立的内容均以日常生活为起点。教材的审美意趣与教育的目标在某种程度上相冲突。把“生活逻辑”定位于日常生活是对生活庸俗化的一种体现，这对思想政治课的教育是弊大于利的，基于对此的理解我们对于思想政治教育的生活逻辑应当理解为以日常生活或者“生活化”为教育的起点。对于生活的理解应当突破自己的狭隘理解，生活是具体的、历史的、人类的全体生活。以“生活化”作为起点来考察生活的逻辑可以发现生活的层次性：生存的生活、发展的生活、享受的生活、个体的生活、群体的生活等等。对“生活”的细化会发现中学一线教育工作仍然存在问题。如前文所强调最重要的问题是生活的庸俗化倾向。 二 诠释生活逻辑与思想政治教育目标的衔接 自20世纪80年代以来，全世界范围内，各国的教育面临着巨大的机遇和挑战。经济全球化程度的加剧，计算机网络技术带来的科技和信息领域的革命，终身教育的理念得到较高的发展。 但是科技进步的同时一方面带来巨大的物质财富；另一方面也导致全球范围内经济危机爆发的可能加剧。失业问题的加剧，道德水准的下降，在学校教育表现为校内暴力、班级崩溃和欺辱等。教育的荒废和心灵的荒废问题越来越严重，严重影响了学校的正常秩序。教育的改革成为各国改革应对挑战的共同举措。我国经济领域的改革加速了我国和国际社会的接轨，因此上述问题与挑战在本世纪初表现得尤为突出。教育的改革是中国教育适应时代要求的应时之举，改革的指导思想明确。面对西方资本主义国家新保守主义和新自由主义势力的抬头，如何用马克思主义和中国化的马克思主义作为指导思想