浅谈“任务驱动法”在《信息技术》教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“任务驱动法”在《信息技术》教学中的应用 丁兰花 宁夏海原县关桥中学 755200 摘要 信息技术课是理论和实践相结合的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，这样才能提高学生的综合素质，加强学生的信息技术处理的能力。 关键词 任务驱动 高效 构建的模式 我们在上课中采用“任务驱动”的方式组织教学内容，将信息技术教育内容融入到任务教学之中， “以任务为主线，教师为主导，学生为主体”，让学生自主探索问题，维持学习举趣，并在完成“任务”过程中，培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。 一、 什么是“任务驱动” “任务驱动”是指在我们日常教学过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。例如文字处理软件的教学，可通过编辑一篇文章、文本框中输入一首诗，一个通知、一个电子板报、制作一个多媒体作品等任务，来学习文字处理的有关操作，同时培养学生独立思考的能力和创作动力。 信息技术课本来就是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。这门课程开设的时间不长，在教学过程中采用什么样的教学方法值得我们每一位教师去探究。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中，一个好的任务，可以使学生对所学的内容有浓厚的兴趣，使他的学习由被动变为主动，由强迫变为自觉学，心情会变得愉快，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出学生的独立探索、勇于开拓进取的自学能力。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。 二、如何设计有效的驱动任务 在日常教学中，任务在“驱动”教学中要尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略，设身处地的为学生着想，因为学生才是学习的主人。学生的方方面面都关系到任务的成功与否，就我本人教学经验而言我主要关注学生三个方面。其一：关注学生对基础知识的理解和掌握的程度如何。其二：关注学生对现有的文化知识的不尽相同。其三：关注学生对学习的热情和学习的情感。如果所设计的任务学生不感兴趣，学生就不能很好的自主学习，更别谈和教师互动了。例如，在讲授EXCEL电子表格软件的使用时，由于这是每位学生必须掌握的最基本的知识。所以讲解这部分教学内容前，教师可事先准备一些用EXCEL软件制作的优秀作品，向全班学生演示，引起他们的极大的兴趣，并适时提出任务让学生自己去操作，这样学生对这节课的内容产生了极大兴趣，并积极地随着老师的讲解进入学习情境，这节课的效果可想而知。 三、如何来构建高效的“任务驱动”教学模式 “任务驱动”的特点之一就是围绕本节课的任务展开教学，因此任务的教学目标、教学重点、教学过程就变得尤为重要，既要注重教学方法和知识体系，还要想到融进信息技术的科学性、综合性。 所以就构建高效的“任务驱动”教学模式谈几点看法。 1、 精心设计本节课的主要任务，明确目标 爱迪生曾说过“兴趣可以创造出人间奇迹”。教师是教学活动的组织者和引导者，为了充分发挥学生的趣味性和主体性作用，让学生自主的学习，教师必须发挥好主导作用，做好铺垫，创设好情境，引导好学生。以“学习目标”引路，以“思维导航”指导，根据学生的心理和年龄特征，根据课程内容，选择学生感兴趣的情境、事例、教学方法以激发学生的学习兴趣和学习激情。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题总是更重要，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题，从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力，标志着科学的真正进步。 2、 进行重、难点分析，提供解决问题的思路，指引完成任务的途径 提出任务之后，教师不要急于讲解，而要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中，一些是以前已经学习过的，另一些是没有学习过的，即稳含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题，这些问题最好都是由学生提出。在学生最初还没有适应教师的教学方式时，教师可以给予适当的提示。对于某些任务，在这一步不可能把所有的问题一次都提出来。对于一些任务中存在的问题，学生只有亲自做到那一步才有可能提出问题。在完成任务的过程中再去提出并解决相应的问题。 3、探索知识的规律和奥妙，寻求获取知识、掌握科学规律的方法 学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习过