浅谈“任务型”教学在英语课堂教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“任务型”教学在英语课堂教学中的运用 田小珍（重庆市秀山凤凰中学　409900） 摘　要：在初中英语课堂教学中，善用任务型教学方法，能有效激发学生的创造动力，最大限度地发挥学的主观能动性，进一步彰显学生的学习潜能，为切实提高学生综合运用英语的语言能力发挥着重要作用，为提高初中英语教育教学质量起着重要作用。 关键词：任务型教学　任务创新　 设计小组　合作 随着我国教育教学改革的不断深入，初中英语课堂教学改革也在稳步推进。《初中英语新课程标准》倡导“任务型”教学，要求本着以学生为主体、以学生的发展为教学理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，着力提高学生学习英语的激情。笔者通过多年的英语教学与实践，特别在推行“任务型”的教学工作中，取得了一定的教学成效，受益匪浅。为此，有几点体会与同行分享： 一、创设情境，营造自由与和谐的学习气氛。 在实施“任务型”教学过程中,我们要为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境。心理学研究和实践证明，一个自由、和谐的环境可以使人的智慧最充分地发挥。首先要从主观上引导学生树立“想学什么”、“要学什么”而不是“今天老师要求学什么”的动机。学生与他人的接触中希望得到他人的注意与关爱，在学校里学生对教师和同学的喜爱几乎成了学习的主要动力之一，而和谐的集体最能产生积极的学习效果和上进心。因此，我们必须改变传统的压抑学生创造性的教学方式与环境，必须变居高临下、谆谆教导的亲切关怀为民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老师是平等的，让学生感受到“老师是爱我的”。并且要支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才的成长创造良好的气候和土壤。只有这样，我们才能真正走进学生真实的内心世界，触摸学生的思想感情。在这种氛围中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，才会在课堂上畅所欲言、言而不尽；学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激活。课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。 在导入新课之前，可设计两个问题让学生猜：“The most popular and happiest or angriest topic in my mind this summer vacation”。因为中学生最擅长猜测，而且也喜欢这种活动，不仅活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。我对学生各种各样的回答都给予了肯定和鼓励，如：“You are very clever.”“Wonderful.”“You did a very good job.”“I think all of you did very well,but who has the best idea？”……让学生感受到自己的发言是安全的、自己的意见是受重视的，体验到参与猜测自我表现的成功感。这样的自由与和谐的学习气氛为学生提供了创新的环境。 二、实施小组合作，激发学生的创新动力。 小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效途径。合作学习由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互动性学习。在教育教学过程中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力特别是创新能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争,有助于培养团队精神和竞争意识。在英语课堂教学中,让学生动口、动手、动脑,合作完成情景活动的任务,发挥每一位学生的优势,互相帮助,形成交互的思维网络,收到了拓展学生创造思维的良好效果。在课堂上,教师可通过各种各样的合作形式,开发学生交往的潜能,形成师生相互影响、和谐互动的教学局面,充分发挥优化组合的整体功能,培养学生团结合作的精神。 我把学生分为几个竞赛小组,如“G1,G2,G3,G4”，小组竞赛贯穿全堂,或运用在某个活动和任务中。例如，给学生布置一个任务——列出“The importance of electricity”。我首先要求学生独立思考：“What would our life be like without electricity? ” 然后让学生在小组里交流自己的意见，并根据这些不同的意见列出“The importance of electricity”，在交流时学生各自把成果展示给其他组。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献,小组成绩取决于小组组员的共同努力,这也成为学生自觉投入的动力。这种以学生为主进行的小组合作，