浅谈“授之以渔”如何贯彻落实.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“授之以渔”如何贯彻落实 石家庄市第二中学栾城校区 黄会凯 　　在科学技术迅猛发展、人类知识急剧增加、社会竞争空前激烈的形势下，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。学会学习是一个人生存和发展的基本要求。面对信息时代的挑战，我们必须转变学习方式，学会学习。 　　怎样才能帮助我们的学生学会学习呢？那么，就需要教师不只是授之以鱼，更要每时每刻，随时随地的授之以渔。 　　课堂上，教师要带着一双发现的眼睛去审视整个教学过程，时刻注意调动学生学习的积极性，帮助学生掌握适合自己的学习方式，我们教师该如何帮助学生掌握这个“渔”呢？下面，笔者就如何在教学中授之以“渔”，谈谈自己的切身感悟。 　　首先，从观念上，要与学生探讨“授之以渔”的重要性 　　古话说：“兵马未动，粮草先行”。这个“粮草”，在古代是指士兵吃的粮食和喂马所用的草料。这是古人对打仗总结出的经验。粮草是打赢战争的关键，士兵上前线,必须保证充足的粮草、畅通的粮道。否则就得“望梅止渴”、“画饼充饥”了。借鉴这句古话，我们的学生需要面对的是科技高速发展的时代，可以说是“兵马未动，思想先行”。在如何学习上，教师可以先从思想上告知学生，为什么要得到“鱼”的同时，更要得到“渔”。 授之以“渔”的重要体现在哪些方面。例如，有些初中成绩较好的学生，升入高中以后，成绩反而会不如想象的好，为什么会出现这样的现象呢？原因就在于，这部分学生在初中时只是在得到“鱼”，而没有领悟到“渔”，而高中的数学恰恰是急需要这个“渔”的。 　　第二，拟好“抓渔”的提纲，方便学生“照葫芦画瓢”，约定俗成 　　在学习的开始阶段，我认为教师帮助学生拟好自学提纲是培养学生“抓渔”习惯最好的“葫芦”。有了这个“葫芦”，学生就会带着问题去学习知识；有了这个“葫芦”，学生就能够明确如何找到一节知识的重点、关键所在，从而把握住一节的知识内容；有了这个“葫芦”，学生为了搞懂教材内容，就不会走马观花地阅读教材，从而能更有效地把握这节课所体现出的知识和方法。 　　那么这个“葫芦”是什么样子呢？笔者认为可以从以下几个方面着手进行： 　　（1）对教材这节课内容的初步认识都有哪些； 　　（2）复习回忆并记录哪些旧知识和这些新知识有联系； 　　（3）列出教材中这节课，每一块内容都讲了些什么，哪些是重点要掌握的； 　　（4）列出自己不太理解的问题，以便和老师、同学交流讨论； 　　（5）做好自学的笔记，可适当做些批注，勾画出定理、定义、公式等概念叙述中的关键词语； 　　（6）尝试练习，可试做课本上的例题、习题或试着写定理的证明过程，公式的推导过程等。 　　在学习过程中，学有所思、思有所疑、疑有所问，并且做好点评记录，是现代学习所倡导的学习方式。学生在读中感知、在思中感悟、在做中体验，就能把“学、思、疑、知，变，用”连结在一起，会给学习增添无限的乐趣和动力。 　　第三，抓学生的自学笔记，即是抓学生画的这个“瓢”是否还需再进一步完善 　　这一环节要严格要求学生按照“葫芦”画好这个“瓢”，最初是要求学生简要地把所学内容概括起来，写出要点，能抓住教材的重点和核心内容。逐步地，对教材中容易遗漏的思想方法和解题策略，和计算中应注意的问题，自己的新发现、新想法、收获等都要在自学笔记中有所反映。随着学生自学能力的提高，良好学习方式的形成，只要求作出提要式笔记，培养概括能力和创造性思维能力即可。 　　第四，加强对练习的巩固与反思，并总结到自学笔记中 　　适当的练习不仅有利于检验本节课学习目标的完成情况，以便作出及时的完善，而且有利于学生形成“读、思、练、考”这种连贯的学习习惯，培养学生对知识的应用能力。在练习时多反思这些题和书本知识的联系，并形成书面文字，转化成自己的方式加以掌握，这样不仅巩固了基础知识，同时培养了学生的知识迁移能力，把本节课的学习再次推向高潮。 　　依据“勤练习，快反馈”的原则，教师要可以及时帮助学生完成课堂小练习的批改、反馈和深刻的反思，并对出现的共性问题进行记录和讲评。经过练习，学生发现了自己学习中存在的不足，加以改进。教师对于学生出现的共性问题进行集体辅导，而对学生学习上的个别问题，则采取个别交流来纠正错误。 　　最后，教师可以督促学生要经常复习，加以巩固，熟以致用 　　其实很多时候影响我们成绩的，不是我们的知识点还有什么欠缺，因为经过教师的讲解，在知识层面上，我们每个人之??的差距已经不会太大了。而最终决定我们成绩的，就是我们在考场上对知识、方法、计算的熟练把握，知识上、方法上或计算上的一点不熟练就会造成不理想的结果。要想对考试做到游刃有余，首先要做的就是把做过的题的解题思维逻辑搞清楚，经常复习并加以熟练。 　　总之，通过授之以“渔”，帮助学生学会学习，不仅可以提高学生的学习成绩，更重要的是还可以教会学