浅谈“故事教学法”在小学英语教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“故事教学法”在小学英语教学中的运用 李泓 一、巧用故事教学法培养学生听的能力 英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能。通过故事学英语，能培养学生学习英语的兴趣。为了听懂内容，学生会好奇地、有目的地去听，听懂了就会有种满足感，并有兴趣去进一步提高理解故事的能力。学生有时当听众，有时又拥有听众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同。 但是如果在教学中只是让学生机械地听课本上的单词句型，其效果必然不会很明显，还会让学生失去学习的乐趣。比如，在教学6B Unit 5 Seasons时，如果简单地呈现单词教授天气和描绘天气特征的单词：sunny/rainy/windy/cloudy/cold/hot等，学生会感到枯燥无味，而且体会不到这些单词的生动性，于是，我利用PPT 创设了各种情境，将它们放到一个动画故事中，讲述Jim一天经历的情境，描述了南方一天天气变化无 常的特点，也可以让学生来收听天气预报，让学生结合地图来感受这些单词用处和美，学生学起来非常有兴致。 二、巧用故事教学法培养学生说的能力 听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。故事能有效地帮助儿童发展语言技能，经过一段时间的训练，就应该让他们自己来编故事，讲故事了，也就是该孩子们输出的时间了。如教学4A Unit 7 Where 时，当我将本课的句子Where is/are...? 教完以后，我利用电脑创设了有趣的情景。将经典的童话故事《小蝌蚪找妈妈》进行了适当地改编： Baby Snake: Mom, mom. Where is my mom? Oh, mom! Elephant: Oh, baby snake, Im not your mother. Yourmother has a long body. Baby Snake: Mom, mom. Where is my mom? Oh, mom! Duck: Oh, baby snake, Im not your mother. Your mother has four legs. Baby Snake: Mom, mom. Where is my mom? Oh, mom! Mother Snake: Oh, my baby! 整个表演，学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉中操练和巩固了所学句型。 三、巧用故事???学法培养学生读的能力 娓娓动听的故事，读起来引人入胜，使人开阔眼界。有些故事能较好地发展学生的思维、分析和表达能力。学生在轻松的浏览中，不仅学到了饶有兴味的故事和生动活泼的语言，而且从这个角度，增加了对英语国家文化背景和历史知识的了解。故事阅读教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。如可以经常将幼儿读的简单童话编写成英语小故事让学生读和演。 四、巧用故事教学法培养学生写的能力 与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。要本着学以致用、边学边用、以用促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。如做造句、完成句子、连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习。而把自己编的故事写下来则是最有意义的事。教师在要求学生动笔之前可以提示一些精美的词、句，再让学生结合已学过的词句，另编一个短小的故事，允许在不能够用英语表达时，用母语代替英语故事。如教学完交通工具的单词时，可以让学生编去某地郊游的故事。学了shopping 的对话，可以编写和妈妈购物的故事。学了动物类的单词可以编写动物之间的趣味故事。可让学生自己尝试着用简笔画把自己编的故事画成连环画，并将自己制作的故事画在教室里传阅。这样不仅调动了学生学习上的热情，而且拓展了学生的创造性思维，锻炼了他们的动手能力。 五、巧用故事教学法培养学生演的能力 在教学过程中，教师首先要挖掘词汇和句子的“可表演点”，然后在设计故事。故事教学可以利用自然场景或现实生活中的情景，再现课文所描绘的画面，使学生置于近乎“真实”的学习情景中。这样可以缩短教材与学生认知之间的距离，引起学生情感上的共鸣。比如，教学3AUnit 9 On and o时，我运用《小兔子乖乖》的故事