浅谈“自主学习”方式在中学英语教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“自主学习”方式在中学英语教学中的运用 王鸿琳　陕西省定边县第二中学　718600 近年来中学英语课程进行了一次大的改革，这次改革不是仅换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式，即由以前被动、单一的学习方式转变为自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。 自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指教学条件下学生高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。大量的观察和研究充分证明，只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们，对他们正在学习的内容很好奇，积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈，看到了成功的机会，对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情。那么如何将“自主学习”方式运用到中学英语教学中呢？我认为应从以下四方面入手： 一、老师要更新教学观念 老师要确立为“学”而“教”的指导思想，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、学会学习、具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。学习的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，老师是根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习的飞跃。 教师在发挥引导作用的过程中应特别注重以下几个环节：1.在备课中既备教材又备学生，既备教师如何教又备学生如何学，既考虑教材、“课标”要求又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。2.在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。3.在课后不使学生进入大量的“题海”，这样才有利于学生综合素质的提高。 二、教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间 学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系，必须坚持活化老师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生。在课堂教学中要做到以下几点：1.把问的权利还给学生。要彻底改变单纯的教师“问”、学生“答”的现状，把课堂变成学生“问”的天堂。2.把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间。把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题、学到知识。3.把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要，要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。4.把练的安排纳入课堂，让学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。 三、精心设计主体活动，激发学生的学习兴趣 英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的一个重要支撑点，是转变学习方式的关键，课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计主体活动。组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况是指学生的认知水平、英语基础；客体情况是指英语特征、教学的目的和内容；环境是指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面的情况联系起来，并寻找三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与、乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为呈现活动、练习活动、交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点： 1.呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情境，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。2.练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动，无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼、可自我展示。3.交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。 四、重视体