浅谈中学政治课中的德育教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学政治课中的德育教育 郭星宏　陕西省绥德县中角镇九年制学校　718000 随着基础教育课程改革的逐步深入，学校教育中的学科教学改革已经硕果累累。但学校德育与家庭、社会脱节，政治课教学的纯知识化现象，仍然较为严重，导致政治教育功能弱化，所培养的人才与“德才兼备”的定位相去甚远，这显然与素质教育的要求不符。为了充分发挥政治课在学生思想道德教育上的学科优势，进一步强化政治课教学的社会功能和德育功能，使学生能够知、行、意相统一，在具体的政治课教学过程中，我认为应做好以下几点。 一、目标定位要明确 素质教育与传统教育的区别在于：素质教育并非仅仅传授科学知识，也并非仅仅提高能力或提高思想品德素质，而是要求实现获取知识、能力和觉悟三者的统一。知识、能力和觉悟这三者之间存在着密切的联系，知识是前提和基础，能力是桥梁和关键，觉悟是目的和归宿，它们之间是相辅相成、相得益彰的关系。单有思想品德而没有知识的人是脆弱的，单有知识而没有好的品德是危险的，会对社会构成潜在的威胁。因此，政治教师应明确觉悟这一教学目标的不可替代性，在课堂上予以落实。在制定觉悟目标时，不能搞一刀切，要根据社会实际和学生思想实际而定。 二、教育内容要有所突破 1.政治课的德育要关注学生心理健康的教育。 综观古今中外，大凡有成就者，都有一个比较健康的心理。健康心理表现为由良好的合作精神，善于调整自己的情绪，有坚定的意志，能经受挫折，自信心强等。由此可见，心理教育属于德育的重要内容。而政治是中学德育工作的主渠道，再加上心理教育与思想教育又密切相关，因此必然要求把心理教育纳入思想政治课，可以提高德育工作的针对性和实效性，因此，要在政治课的德育教育中时刻关注学生心理健康的教育。 2.政治课的德育教育要注意培养学生的主体性意识。 以往的政治课教学存在这样一个误区，那就是老师不停地讲，学生在下面不停地划书、记忆、背诵。 在德育内容方面，过去很长一段时间，常常把某一时期党和国家的路线、方针、政策作为主要甚至唯一的内容进行灌输，未能充分重视学生生动活泼主动地学习和发展；在德育方法上，忽视了学生的主体地位和主体性的发展。其结果是我们所培养的学生常常表现出缺乏进取精神、害怕困难和回避矛盾，缺少主动参与、大胆竞争等自我表现能力；表现出盲目出众、不善于独立思考、追求循规蹈矩，缺乏分析和解决问题的能力。所以，我认为，在当前课程改革的大潮中，思想政治的德育渗透首先就要搞活课堂，让学生成为课堂的主人，发挥他们的主观能动性，因为只有明确了这种课堂教学中师生的地位，才能进一步发展好教与学的关系。 三、方式方法要多样化 1.正确处理知识教育与德育教育的关系，加强德育教育，把德育教育贯穿于知识教育之中。 政治课教学过程是知识、技能的传授，我们如果把观点当作纯粹的知识来看待那会让知识失去它的效用的；而如果把它看作是一种立场、观点、方法的统一，这样的话，我们就能把知识、能力、情感、觉悟很协调地结合在一起。所以我们在传授知识时要学会向学生渗透德育。比如，我们在讲“社会存在与发展是客观的”这一框题时，必须紧密联系社会实际和学生的思想实际，着力分析热点问题。教师结合课本的内容来筛选。可供分析热点有两个，一是“人不能随心所欲地选择生产力，人不能随心所欲地发展生产力，生产力的发展是客观的”。结合这一观点，结合学生实际中的想法——“西方的月亮比中国的圆”，我们可以让学生分析怎样正确评价目前我国生产力水平与发达资本主义国家生产力水平差距问题。另一个观点是“生产关系只能由生产力状况来决定，不能由人的主观意志选择”。对此我们可结合建设有中国特色社会主义的实际，教育学生正确理解我们党的基本路线、方针、政策。 2.加强学校教育、家庭教育、社区教育三方面的整合。 思想道德教育是塑造学生灵魂的工程，是一项复杂而艰巨的伟大任务，只靠学校和政治教学是远远不够的，它需要学校、家庭、社区三者共同努力、相互配合、齐抓共管，共同构建思想道德教育网络。因此，为加强对中学生的思想道德教育，在学习内部思想政治课教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合，在学校外部必须与家庭、社区教育相结合，要积极建构学校教育、家庭教育、社区教育一体化的大德育网络，形成教育的合力。我们要从德育的角度，努力加强思想政治课与其它德育渠道的协调，强化学??教育、家长教育、社区教育三结合网络，形成教育教学合力，取得提高思想政治课教育教学的实际效果。 教育活动就其本质来说，是教师主体性与学生主体性的互动，教育活动的成效如何取决于两者主体