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精品论文 参考文献 浅谈习得理论指导下的初中英语教学 河北省邢台市桥西区第四中学 豆丽平 摘要：语用习得研究提供了重新审视外语教学的视角，为外语教学指出新的路向。语用能力和语言能力的发展同等重要，在外语课堂教学中，不应该只注重语法知识的输人，语用知识具有可教性，英语课堂教学的语用引导是一种有效的教学手段，应尽可能多地提供自然语言信息，培养学生的文化意识，从而提高学生的语言交际能力。 关键词：语言习得 语感 语用能力 语言能力 有意识的给学生们创设语言“习得”环境，尽量让他们在无意识的状态下感知英语，而不是侧重于有意识的认知英语，这对学生们英语学习兴趣的培养和保持都有很重要的作用，同时这也是保障学生们能自由、自然、正确使用英语的绝佳途径。一旦他们的英语“习得”达到了足够的量，他们语言的“学得”能力也会随之显现和提高，为他们语言的终身学习奠定良好基础。本文初中英语习得教学谈谈自己的浅显认识。 一、外语习得和语感形成的规律 1．中学生习得学习外语，形成外语语言能力可以从两个途径觉 过程中着手。一是对外语的下意识的自然吸收，在不自 的 掌握语言规则，从而产生语感。目前神经语言学的研究成果表明，青少年甚至成年人仍然有自然吸收语言的能力。第二个途径是有意识地学习和识记外语的各种习惯规则。我认为，下意识的自然吸收（习得）和有意识的学习是不可分割互相依存互相促进的两个方面。偏废其中任何一个方面都会给外语学习带来事半功倍的后果。实际上处于发育旺盛青春期的中学生的思维能力比儿童更为发达，有意识记和长时记忆也强于儿童，这正是他们加强有意识学习的有利条件，而无意识心理活动一直存在于人的一生当中，本来就可以也应该让其在外语学习中发挥作用。关键在于我们如何造成一种和谐、轻松、自然的课堂气氛，使学生能够排除心理障碍，在不知不觉中有意无意地把外语吸收进来。在外语教学中我们应当重视语言环境对语言学习的速度和效率所起的决定性作用，例如塞里格所进行的一项以成人在课堂环境中学习语言为??题的研究就发现交往数量与学习者最后取得的成绩有着密切的关系。 2．第二语言习得理论将第二语言的学习进程看作类似于第一语言（母语）习得的过程。克拉申认为语言习得的成功在于学习者所接收的语言的性质。这种输入应当包括学生已经“知道”的语言以及学生还未见过的语言。他还假设只要提供给学生大量的可理解输入，学生就能自然而然地获得语言能力，习得目标语言。克拉申还认为人们掌握外语语法项目遵循着一定的顺序。值得注意的是青少年乃至成人掌握语言项目的顺序与儿童大致相同。更有启发意义的是：在把英语作为母语和作为外语这样两种不同的学习过程中，人们对语言项目掌握的顺序是大致相同的，如掌握进行时先于掌握过去时，掌握名词复数先于掌握名词所有格等等。这些都说明外语和母语有着某些共同的习得规律。 二、外语习得分析后得出的结论 1．语感是在吸收外部语言的过程中自然形成的一种逐渐完善的心理机制。它是对馈人语言信息的正确译解、储存和反馈，亦即在吸收相干信号过滤非相干信号的言语输入和在直觉中遵循语言规则，准确无误的言语输出过程中表现出来的高度敏感而又十分稳定的心理素质。 2．在外语教学的许多方面是可以遵循语言习得规律的。关键在于如何使课堂尽量符合真实的语言环境，使听说读写各种教学活动都更符合语境化和交际规律的要求，使学生在潜移默化中按照语言习得的规律循序渐进地建立起他们自己的内部语言，形成敏锐稳定的外语语感。这样一种教学活动始终遵循着语言实践——归纳语言规则——再实践这样一个过程来进行。 3．要重视语言的可理解输入，即“语言输入的真实性”(authenticity)。在实际教学中非真实性的材料在阅读教学中可起课文的导入作用，而半真实性的材料或真实性的材料可用来作提高阶段的阅读和听力训练。在我们学校的外语教学中，我们遵照教育部颁发的中学英语教学大纲，按照素质教育的要求，从实际出发，提出“遵循外语习得规律，优化课堂教学结构，培养学生语言能力”的教学要求，探索符合我们自己教学实际的“优化教学”的路子。在初中阶段，我们课堂教学中努力使教学情景化、通交际化。利用录音、录像和多媒体课件开展电化教学，进行多中 入道、多感官的语言交际活动。我们把初 外语教学分为“门——上路——发展”三个互相联系的阶段。 一是入门阶段（初一第一学期）的主要任务是抓好起始教育，引导学生正确入门，按照语言习得规律科学上路，主要做法是：进行口语交际基本功训练，从日常口语会话人手，循序渐进，、反复强化，养成用简单英语口语进行交际的良好习惯；进行心理素质训练，明确学习目的，消除心理障碍，增强学好