浅谈低年级识字教学方法 关雯雯.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈低年级识字教学方法 关雯雯 山东省淄博市临淄区金山镇边河小学　255400 识字教学，历来是低年级教学的重点。恰当的识字方法能更好地帮助孩子学会生字。下面就我执教的《两只鸟蛋》一课，谈谈我对识字课教师是如何想方设法给学生创设自主学习的条件、氛围，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，在适当的引导下，给学生充分的时间，让学生的主动性得到充分的发挥，真正把课堂还给学生的一点点认识。 一年级的学生，由于有了一个学期的识字训练，已初步掌握了一些方法。在新的教学中，教师应努力为学生创设自主识字条件，在教学的每一个环节中，处处体现学生的自主学习。教学要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的时空和机会，使学生能主动参与学习研究的过程，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习、主动地发展。《两只鸟蛋》是一首叙事诗，为了激发学生的识字兴趣，教材特意编写成了一首生动有趣的儿歌。在备课中，我考虑到儿歌是识字的载体，教学的重点仍是识字，课堂的大部分时间还应是指导学生自主地识字、写字。因此在教学中，一定要注意自始至终地将“自主”贯穿全课堂，以培养学生的识字能力为重心展开教学。 自主识字，感受乐趣——利用语境与生活实际，初识字音，了解字义。在语文教学中，教师要为学生的活动提供有效的服务，给学生一些学习的权利，让学生能依据个人的喜好和需求，在一定范围内自主选择学习的内容。 一、兴趣引入，用五彩缤纷的图片吸引孩子们的眼球。教师通过出示鸟的图片，问：你们看到了什么？引出在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。说到这里话锋一转，问道：那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来的 呢?对，就是——鸟蛋（板书鸟蛋，读准蛋，扩词）。“你认识这个lsquo;蛋rsquo;字吗？你是怎么认识的？”这个问题让孩子们不由自主地回到生活中去，联系到早上吃鸡蛋，或者平时吃的乡巴佬鸡蛋上。这样的设计方式让孩子们在以后的生活中不自觉地进行主动识字，使复杂的问题简单化。随后让学生借助拼音自读儿歌，把字音读准，能文从字顺地读下来，使他们初步建立音、形、义的联系，达到整体感知生字的目的。这个导入需要3分钟时间。 二、交流识字方法。识字教学的目的不是简单地让学生识字，而是让学生掌握一定的识字方法，这才是我们识字教学的重中之重。 由于我们的每一节课都让学生事先预习过了，因此在让孩子们齐读生字卡片之后，让学生先说说自己在预习时最先记住了哪些字、是采用哪些方法记住的。学生肯定挑了一些比较简单的生字进行交流，这符合小孩子的的心理发展趋势，先易后难；同时教师在教学中满足了学生自主选择学习内容的愿望，有利于调动学生学习的积极性，有利于学生从自身的实际情况出发，富有个性地学习。（自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。而独立学习，则是孩子在今后的生活中必不可少的一项学习本领，每节课都能如此进行训练，必将使学生终身受益。）在交流的时候，有的孩子说：我是这样记住“连”字的，小车坐火车，车坐车，连成了一片。还有一个孩子说：我是这样记住“取”字的，木耳又长了出来，妈妈把它取下来炒炒吃。哎哟，这小家伙，上课都忘不了吃。接下来在教师的引导下，孩子们一起攻克本文的难关，例如本课的“捧”、“抬”、“投”三个字，都是提手旁，很好理解，但对于一年级孩子来说，难度就相当大了。这时适时地让孩子做一些相关的动作，由于“抬”、“投”这两个字在本文采用的是引申义，断而让学生做出本文中的动作，这样做才能让学生真正地理解字义，并进一步体会祖国语言文字的魅力所在。再如用一种特殊的方法让孩子理解文字的涵义：“轻”字在读法上进行一些必要的引导，孩子在第一次读这个字时，他们一起大声地读，这时我轻声地说：哎哟，你们把蛋宝宝吓坏喽！然后聪明的孩子们相视一笑，马上把声音放低了。随着我的手势，他们一遍比一遍读得低，直至最后几乎听不见他们的声音。我想这样的方式一定会让孩子们永远记住这个字的字音以及字义。总之，课堂上给学生提供表现自己的机会，看，他们有的能运用自己已有的识字知识来进行记忆，而且充分放飞自己的想象力，能运用自己所了解的科学知识或是生活常识来辅助记忆。这不正是我们通过一段时间的自主培养所得到的收获吗？学生已经能初步运用一些适合自己记忆的方法学习了。听到学生丰富多彩的回答，教师的心里也非常高兴，不住地夸奖他们：“你了解的知识真多！”“这个方法可真不错！”“对极了，我也是这么记的。”学生听到老师这真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心。 三、师生共同反思学