科学中国与大学人文研究.pdfVIP

科学中国与大学人文 刘克利’ 摘要：创新型国家对中国而言，是建设科学中国。科学中国的观念基础在于科学发 展观，后者的精神实质是人文。而人文，则是大学的基本品格。大学以人文精神为灵魂。 作为以创新为己任的组织，大学在国家创新体系建设中肩负培养人才、引导科技创新和为 制度创新、文化进步奠定基础的重任。大学人文，正是大学完成新的历史使命、为科学中 国提供智慧源泉的精神根基。 关键词：科学；创新；大学；人文 对于“创新型国家”，国际学术界的基本共识，是将科技创新作为基本战略，大幅度提 高科技创新能力，形成日益强大竞争优势的国家。创新型国家的基本特征是：创新投入 高；科技进步贡献率高；自主创新能力强；创新产出高。创新型国家对中国而言，重在“科 学”二字，亦即建设科学中国，实现从资源、技术依赖型向创新驱动型、自主创新型的战略 转变。这需要有效整合全社会的科技资源，聚集优秀人才，提高全民科学素质，并逐步消 除制约科技进步和创新的制度性障碍。那么，大学在国家创新体系建设中无疑有着举足 轻重的作用，而大学的人文，则是大学发挥这一作用的精神根基。 一、科学发展观是科学中国之观念基础 中央提出把提高自主创新能力、建设创新型国家作为“十一五”和今后工作的主要任 务之一。其中，创新是作为科学中国的一种科技发展阶段或是制度建设目标而提出的。 但任何制度的背后都是有其观念基础的，不同的观念最终导致不同的制度安排。科学中 国提出建设创新型国家的目标或战略，其观念基础又是什么呢?毫无疑问，科学发展观是 科学中国之观念基础。 一方面，科学发展观是科学中国的核心观念。中国是文明古国。自古以来，国人并不 缺乏创新精神和创新思想，否则不会有四大发明，也不会有堪称世界奇迹的万里长城、秦 陵兵马俑。然而，近代以来，中国的科技水平落后于西方也是有目共睹的，华人并非不能 获得诺贝尔奖，却只能身在他乡才可把握这样的机会。这说明，我们尚缺乏的主要是能够 促使和保护国人充分发挥才能的制度环境，无此奠基，科技创新就缺乏基础平台。从创新 的表象看，自主创新围绕的是科技进步、知识创新。究其实质，关键在于，一是具备创新型 人才，二是进行制度创新。制度的功能在于对个人和组织的激励。我国20多年来的改革 ·刘克利：湖南大学党委书记、教授，湖南长沙410082。 ·36· 开放，体制性的改革多于制度性的创新。这种渐进性的制度变迁有助于缓解来自旧体制 和既得利益阶层的掣肘，但明显不足的是深层的矛盾和问题的解决往往被推后，出现一些 亟待解决的重大问题。诸如：依赖资源的高投入和高消耗；社会保障体系远未完善；高技 术产业和装备制造业的关键技术和主要设备受制于人。这些问题的主要原因是体制性障 碍。可见，科学中国，一方面与人才的培养、人的发展密切相关，另一方面则在很大程度上 有赖于制度上的和谐发展。 科学发展观，正是在这一时期回应中国发展中的问题而提出的新思想。创新型国家 建设的观念基础，与科学发展观的内核一致。科学发展观的基本要义是以人为本，全面、 协调、可持续发展。其本质和核心是“坚持以人为本”，根本要求是“统筹兼顾”【l】。以此为 观念基础，创新型国家的建设着重考虑的是这样两个问题：首先是以人为本，体现在，创新 以维护人的基本权利为价值导向，以人为本其实还因为人才在创新中有着举足轻重的作 用，这并非说在创新体系建设中又回到以人为工具的窠臼，而是说明人在创新体系中是无 可替代的；其次是制度上的统筹发展，国家的制度创新在于构建和谐、可持续发展的制度 框架，建设长期性的、全局性的制度，而不是在体制改革上进行一些低水平的重复建设。 因此，科学发展观把以人为本作为价值取向，从全面、协调、可持续三个维度，为中国的自 主创新指明了发展的路径。 另一方面，科学发展观以人文精神为其精神实质。科学发展观突出了发展的人文特 征，蕴含着丰富的人文价值。其一，科学发展观与以人为本的理念相合，避免“重物轻人” 的异化，维护人的主体性、价值和尊严，追求人的价值全面实现，以造福人类为终极目的， 既是从发展求和谐，又是人文精神之旨归。其二，科学发展观从维护人与自然的和谐统一 的角度，蕴含着人文精神。科学发展观要求经济社会发展必须遵循自然规律，保护好生态 环境，要求正确处理增长的数量和质量、速度和效益的关系，正是以人文精神内在地规定 着发展的目的和本质。其三，科学发展观着眼于全人类的共同利益，立足于世界多样性， 主张世界各国的共同发展，尊重各国