科学发展观与高等教育和谐发展研究.pdfVIP

科学发展观与高等教育和谐发展 董泽芳+ 张国强 科学发展观不仅为我们在新世纪破解难题，创新发展思路，全面建设小康社会提供了强大 的思想武器，也为我国教育的改革与发展提供了正确的指导思想。深入理解和贯彻科学发展 观，是使我国高等教育走出困境，实现和谐发展的必由之路和止确选择。 一、把握科学发展观的实质，明确高等教育和谐发展的意义 要正确认识科学发展观对高等教育和谐发展的影响，必须首先把握科学发展观的实质，明 确高等教育和谐发展的内涵及意义。 1．科学发展观的实质 科学发展观是党的十六届三中全会提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展 观，促进经济社会和人的全面发展”的发展理念和“五个统筹”重要思想的总称。科学发展观弘 扬的是一种和潴发展的伦理精神，蕴涵的是一种以人为本的人文情怀，关注的是一种全面均衡 的发展目标，倡导的是一种面向未来的价值追求。其实质体现在四个方面： 以人为本是本质。“以人为本”观念主张人不仪是社会发展的日标，也是社会发展的动力， 更是对人在社会发展中的主体地位和作用的体现。坚持以人为本就是要把人的发展置于发展 的中心位置，以不断满足人民群众口益增长的物质文化需求和努力实现町持续的全面发展为 各项工作的出发点和落脚点。 全面协调是核心。科学发展观追求的是全面协调的发展观：首先是追求作为社会发展主 体的个人在德、智、体诸方面的全面发展，以及个性与共性等方面的协调发展；其次是追求社会 在政治、经济、文化和牛态等方面协调发展；其三是追求个人与社会的伞面协调发展。 统筹兼顾是关键。发展是一个综合的过程，涉及社会各个方面。发展还是一个不断创新、 不断分化的过程，多样与差距是发展的常态。为了不断推进改荸与发展，就要求我们在谋略上 必须把各个方面兼顾起来，把分化和差距控制在合理的范围内。离开r统筹兼顾，就不可能有 社会的全面协调发展。 持续有序是目标。科学发展观强调全面协调的发展，而发展的全面性与协调性是以发展 的丰富性与多样性为前提的。多样性必然产生竞争性。竞争有两种基本形式，一为无序竞争， 一为有序竞争。无序竞争的结果往往是同类相残、多败俱伤，只有有序竞争才可能实现共生共 荣、持续发展。 全面理解和正确把握科学发展观的实质对于促进高等教育和谐发展具有重要的指导 ·董泽芳：华中师范大学管理学院教授。 · ·331 价值。 2．高等教育和谐发展的特征 和谐社会是在社会主义初级阶段为了全面建设小康社会而提出的一个发展战略，是落实 科学发展观的重要体现。实现高等教育和谐发展则是构建和谐社会的教育应答。“和”即和衷 共济之意，“谐”有协调顺畅之意。“和谐”就是相互矛盾的各方在一定条件下达到内和外顺、协 调发展。高等教育和谐发展是指高等教育在发展中能够协调高等教育内部各要素之间及其与 社会之间的关系，突出人的主体地位，实现日标合理、结构优化、功能完善、制度健全、持续有序 的发展目标。高等教育和谐发展主要表现在： (1)目标性和谐。目标是人们在一定价值观念支配下作出的对发展某些事物的选择，或 是指人们行为所希望达到的结果。正确和谐的目标体系对于实现高等教育和谐发展具有重要 的导向作用。高等教育的目标和谐，首先体现在所有的高等教育都要以促进人的和谐发展为 目的。教育公平是和谐社会的基石。高等教育的发展要尽可能多地满足人民群众El益增长的 文化需求；同时，要把培养同和谐社会的要求相适应的高素质人才作为首要目标。其次体现在 各级各类高等教育统筹兼顾、和谐发展。和谐的本质是指异质事物的多样统一。社会需要的 多样性与个体发展的差异性决定了高等教育层次不同、类别多样，正是各级各类高等教育机构 在发展目标上的合理定位，才能实现高等教育在整体上的和谐，也就是能正确处理好改革目 标、发展目标与稳定14标之间，教学目标、科研目标与社会服务目标之间，近期发展与长期发展 之间，硬件建设与软件建设之间的关系，总之要使学校确定的目标与社会要求、人才的全面发 展、学校的实际情况相适应。 (2)结构性和谐。高等教育结构是指高等教育系统内部各组成部分之间的联系方式及比