科学发展观与高等职业教育有效发展研究.pdfVIP

上 篇 35 科学发展观与高等职业教育有效发展 周明星 刘 晓 (天津工程师范学院 天津300222) 摘要：目前，我国高等职业教育存在着重技术轻人文、重成器轻成人、重理论轻实践、 重专识轻通识、重能力轻素质的“五重五轻”现象。高等职业教育的有效发展，应当遵循科学 发展观，实现定位观由“教育层次”转向“教育类型”，目标观由“技术工具”转向“技术人 文”，教学观由“工学分离”转向“工学结合”，人才观由“能力本位”转向“素质本位”，生 存观由“竞争发展”转向“文化发展”。 关键词：科学发展观；高等职业教育；有效发展 进入新世纪，我国高等职业教育取得了长足的发展。到2007年，我国独立设置的高职 院校数已从1999年的161所发展到1109所。高等职业教育的迅速发展，已经成为我国高 等教育的一支重要力量，缓解了各地经济建设与人才短缺的矛盾。但我们也必须清醒地认识 到，由于发展时间较短，我国的高等职业教育难免在办学定位、培养理念、发展方向等方面 存在偏差。因此，深入理解和贯彻科学发展观，是使我国高等职业教育走出困境、实现有效 发展的必由之路。 一、明确高等职业教育有效发展的内涵 “有效”一词，在字典中的解释为“能够实现预期目的”；而“发展”一词，其解释为 “事物由／J,N大、由简单到复杂、由低级到高级的变化”。高等职业教育有效发展就是科学 发展。按照科学发展观，。高等职业教育的有效发展即是以人为本、持续有序、全面协调、统 筹兼顾地发展。 (一)高等职业教育有效发展的本质：以人为本的发展 以人为本，就是把人民群众的发展置于发展的中心位置，以努力实现人的全面发展为各 项工作的出发点和落脚点。要实现这一目标，就要从广大人民群众的基本权益出发，谋发 展，促发展，不断满足人民群众El益增长的物质文化需求，切实保障人民群众的基本权益， 使发展的成果惠及全体人民。这就要求高等职业教育必须体现人民性，要面向广大人民群众 的子女，提供适合广大人民群众需要的教育。 教育有效发展理论研究”阶段性成果。 作者简介：周明星(1957一)，男，湖北荆门人，天津工程师范学院教育与人力资源管理研究所所长，博士，教授。 主要研究方向：职业教育基本理论。刘晓(1982一)，男，山东淄博人，天津工程师范学院教育与人力资源管理研究所硕 士研究生。主要研究方向：职业教育基本理论。 36 职业教育发展理论与实践 (二)高等职业教育有效发展的目标：持续有序的发展 “持续”就是指高等职业教育发展永远充满生机与活力，持续的前提是有序。“有序” 就是指影响高等职业教育运行的各个要素以及高等职业教育自身系统各个要素之间的定位有 规范，运行有章法，变革有计划，活动有准则。这就要求高等职业教育要突出四个方面的改 革和发展，即让广大人民群众的子女“上得起”，让广大人民群众的子女“学得好”，让广 大人民群众的子女“用得上”，让广大人民群众的子女“有前途”。高等职业学校学生毕业 后，应好就业、待遇高、工作较稳定、有选择余地、考公务员等没有限制，尤其要打通高职 升本科、本科读研究生的通道。 (三)高等职业教育有效发展的核心：全面协调的发展 科学发展观追求的是全面协调的发展观，首先是追求作为社会发展主体的个人在德、 智、体诸方面的全面发展，以及个性与共性等方面的协调发展；其次是追求社会在政治、经 济、文化和生态等方面协调发展；再次是追求个人与社会的全面协调发展。这就要求高等职 业教育要加强实训基地建设，为更多的人接受全面的职业教育提供广阔的空间，实现由 “单一素质”向“全面素质”转变。 (四)高等职业教育有效发展的关键：统筹兼顾的发展 高等职业教育有效发展，统筹是手段，协调是目的。高等职业教育的有效发展，必须统 筹协调，进一步理顺中央政府、地方政府、高校和社会四个行为主体之间的关系。从中央政 府看，需进一步转变职能，加强科学管理，完善宏观调控；从地方政府看，需进一步转化角 色意识，强化统筹行为，提高统筹效能，优化地方高等职业教育资源配置，形成地方高等教 育特色等；从学校来看，要在获得一定办学自主权的基础上，进一步深化内部