浅谈初中英语教学中如何培养学生的朗读能力.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语教学中如何培养学生的朗读能力 张新颖（河北省蠡县缪营中学，河北 蠡县 071400） 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）03-0000-01 摘要：中学生学习英语，“说”的环境要自己创造。课堂上要抓住一切有利时机和老师讲，跟同学说；课下要通过大量的口语训练来培养自己“说”的技能，朗读训练是一种简单易行且又行之有效的手段，它有助于培养学生正确的语音、语调和适度的节奏感。因此在英语教学中教师要充分重视学生的朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦之情”以教学带朗读，以朗读促效果。 关键词：初中；英语教学；朗读能力；愉悦之情 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，不仅仅已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，而且还是基础教育阶段的必修课程之一。 中学生学习英语，“说”的环境要自己创造。课堂上要抓住一切有利时机和老师讲，跟同学说；课下要通过大量的口语训练来培养自己“说”的技能，朗读训练是一种简单易行且又行之有效的手段，它有助于培养学生正确的语音、语调和适度的节奏感。因此在英语教学中教师要充分重视学生的朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦之情”以教学带朗读，以朗读促效果。 一、充分发挥朗读在教学中的重要作用 （一）朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过：准确地识读单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。 （二）朗读能内化情感。不管朗读什么类型的语篇、语段，都要认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉诸于声，那么声音发出时所负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。 （三）朗读能提高口语表达能力。学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆模仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。 （四）朗读能培养语感。良好的语言习惯，指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能。 二、结合实际，积极创设朗读环境 在教学实际中，教师应拓宽英语学习渠道，激励学生好学的积极性，提供学习的机会，我们应该以教材为语言典范，以生活为“大教材”。为学生创设语言环境，为此，教师应该注意以下几个方面：1、帮助学生克服原始心态。2、树立“大教材观”。3、让学生在群体语言环境增强记忆效果。4、在学生中开展阅读活动，尤其不可轻视对学生进行朗读训练。 三、注重差异，善于培养朗读技巧 孔子说：“不愤不启，不悱不发。”这对我们进行朗读指导教学很有借鉴意义。我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。“授人以鱼，不若授人以渔”，教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。 （一）强调汉英语音、节奏之差异。英语是语调语言，没有固定的词调。词中音节声调高低没有区别词义的作用，它们要服从全句的语调；节奏指语句中各音节的轻重、长短和快慢之间的关系。包括重音、时间和连续。英语讲究轻重音节的搭配。 （二）讲究领读技巧。领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。如果只是机械地领读，教师劳累，学生疲倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。教师在领读句子时要讲究领读方法。 （三）朗读与口腔肌训练。学英语要“用嘴努力”，“从嘴突破”。如果强化训练舌部肌肉，坚持以快速、高音、清晰的方式来多读多说，久而久之，口腔就会自然适应一系列英语语音语调，从而产生出语感效应。 四、拓宽朗读渠道，调动学生积极性 语言运用是一种技能，从某种意义上说，技能是一种本领体现，而任何技能是通过反复的实践养成的，所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高他们朗读水平的最有效的途径。根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。课堂朗读可分为（一）演示性朗读。这是教师语言艺术的充分体现，教师从抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速，板眼分明的节奏读给学生听，并要求学生认真模仿，体会到“语音”的艺术性。（二）实践性朗读。这是学生的学习、模仿过程。（三）检测性朗读。这是教学的检查过程。 教师除了授课中的朗读指导活动之外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，让他们有直接的感受。再通过师生适当的评价会，建议会等到，来全面调动学生的朗读积极性，努力调整自我朗读状态。这样教师在英??教学中必能获得意外的收获。 朗读可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉英语规律，加深对