浅谈初中英语词汇教学 ■张 艳.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语词汇教学 ■张 艳 ■张 艳 新沂市高塘中学 众所周知，词汇是英语教学的三要素之一,它是语言组成的最根本材料，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？唯一的途径就是运用科学的教学方法,激发学生学习英语的兴趣和热情,帮助学生攻克英语单词学习中的难关.。下面我具体来谈谈平时教学中一些常用的词汇教学方法。 一、 利用实物、图片呈现词汇 用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。而且能激发学生学单词的兴趣，还能使学生把单词的发音，拼写与实物直接地联系在一起。这样有助于学生英语思维的形成。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。 二、 根据科学规律记忆单词 利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。 大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：bad（adj.）— badly (adv.) 让学生尽可能多地找出此类词。loud — loudly， quick — quickly ， careful — carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.+ lyrarr; adv.若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。 三、 在“游戏”中学词汇 教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据对学生的问卷调查表明, 95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。 经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。e.g. Buckle your shoes.（系上鞋带） Nod your head.（点点头） Shake your head.（摇摇头） Blink your eyes.（眨眨眼） Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（摆摆手）Stamp your foot.（跺跺脚） Snap your fingers.（打响手指）。 学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。 四、 采用对比法进行词汇教学 英语中有许多词性，词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比，对于学生正确使用单词很有好处。如form,from;aim,aid;advice,advise;等 许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生了解它们之间的差别，避免单词写错。 五、 通过语境教词汇 所谓语境即词,短语,语句或篇章及其前后关系.要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子,语篇结合起来.因此在课文教学过程中,我们不能孤立地进行词汇教学,应该把词汇与句子,语境结合起来,在词汇与句子结合的基础上,我们还应该将词汇、句子与语篇相结合,进一步扩大词汇的交流功能。 六、 通过“写”来巩固词汇 尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。 七、 资源利用扩展词汇学习 学习语言的首要条件就是要多听、多