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精品论文 参考文献 浅谈初中语文朗读教学 张东明 张东明　山东省淄博市淄川区教体局电化教育馆　255100 一、朗读的重要性 俗话说“书读百遍，其义自见”，“三分文章七分读”。朗读作为语文教学的一种重要手段，在语文教学中有着不可低估的作用，语文教学离不开朗读，犹如鱼虾离不开江河、花木离不开泥土。优秀的诗文、文质兼美的文章都需要朗读，在朗读中感受文章的意蕴，在朗读中明白文章的事理，在朗读中感悟文章的情感。 曹文轩先生说：“朗读是体会民族语言之优美的重要途径。汉语的音乐性、汉语的特有声调，都使得汉语成为一种在声音上优美绝伦的语言。朗读既可以帮助学生们加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美，从而培养他们对母语的亲近感。” 朱自清先生认为：对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。他说：“要增进学生理解和写作的语文能力，得从正确的诵读教学入手。” 朗读有其众多的益处，它是将无声文字化为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅能使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。朗读者一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章、名言佳句反复地诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至愈读愈有味，趣味无穷。朗读者声情并茂地朗读，能培养语文的语感，朗读时读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者自身的感情融合到读物中去，这就大大增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。 初中语文教材中，有着大量的经典文章，有的文章充满了诗情画意，如《春》、《济南的冬天》、《天上的街市》、《散步》、《三峡》、《与朱元思书》等；有的文章感情激越澎湃，如《黄河颂》、《土地的誓言》、《安塞腰鼓》、《雷电颂》、《海燕》、《沁园春雪》等；有的文章缠绵悱恻、委婉动人，如《乡愁》、《祖国啊，我亲爱的祖国》；有的文章一唱三叹，如《理想》等。入选教材的大量古文，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《出师表》、《与朱元思书》、《三峡》、《陋室铭》等都是文情兼美的朗读好材料。教师在教学的同时，一定要加强对这些篇章的朗读，以促进学生的理解和感悟。 二、朗读的方式 1.教师范读 语文教师由于他的特殊性，要有一口流利的普通话，并要有丰富的情感。 在教学课文时，如果进行声情并茂的范读，必能引起学生情感的共鸣，朗读者披文以入情，表情以达意。例如教学毛泽东的《沁园春middot;雪》这首词，有的语文教师采用配音来朗读，抑扬顿挫、极富感情的朗读，一开始就把学生带进了“千里冰封，万里雪飘”的北国冰天雪地之中，想象那“长城内外，惟余茫茫；大河上下，顿失滔滔”的雄浑壮阔的景象，激发起学生无穷的联想和想象。 教师范读的目的是为了吸引学生、感染学生，在情感上引起共鸣，也是为了更好地理解作品的情感和思想，所以教师在朗读上一定要入情入文，重音、低音、语调缓慢、急速、停顿都要处理恰当。 2.教师指导，学生朗读 学生朗读之前，教师要作必要的朗读指导。指导朗读的要领和技巧是非常重要的，教师要针对不同的课文来进行节奏、语调、停顿、轻重音等朗读指导。如朗读余光中的《乡愁》一诗，应该读得轻缓，而且带有一点淡淡的愁思，要读出诗人所表现的思乡之情。再如读《黄河颂》，应该朗读得声音洪亮、感情充沛，要读出对中华民族的赞美之情，朗读时一定要满怀深情，用自傲的心情读出对黄河的赞颂。 3.朗读的种类 朗读训练的常用方式有： （1）教师范读。这是最好的指导方式。 （2）学生单读。带有考查性或学生示范性，这是最好的训练方式。 （3）学生齐读。适用于诗歌等音韵感和节奏感强的作品。 （4）学生分角色读。适用于戏剧等人物个性鲜明的作品。 另外教师还可以组织学生进行小组朗读、集体朗读、男女声对读等，也可以是领读、师生对读，课后也可以进行朗读比赛。如《我爱这土地》、《乡愁》、《我用残损的手掌》、《祖国啊，我亲爱的祖国》、《祖国》、《黑人谈河流》六首诗歌，都是以爱国思乡为主，蕴涵着诗人深沉而炽热的情感，感动了无数读者，吟诵这些诗歌，可以淘冶学生的情操，净化学生的心灵，加深对祖国和家乡的感情。教学完这个单元后，教师可以在班上组织一次爱国诗歌朗诵赛，以激发学生的爱国热情。 语文教学离不开朗读，我们要利用一切机会让学生进行朗读。早读也是一个很好的机会，利用早读，让学生放开喉咙大声朗读课文，诵读经典篇章，不仅能加强记忆，而且能增强语感。作为语文教