浅谈初中语文活动课教学 许建宁.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中语文活动课教学 许建宁 许建宁　山东省淄博市临淄区敬仲镇中学　255400 语文活动课是语文综合性学习的一种，它是以活动为主要形式、以学生为活动主体、以学习语言知识和形成语言能力为主要内容、以培养学生全面发展为主要目标的一门课程。学生对语文活动课表现出极大的参与热情和浓厚的兴趣。如何使语文活动课的设计更科学、更合理、更受学生青睐呢？以下谈谈自己的一些思考： 一、语文活动课设计要从全面和综合出发。 语文活动课的设计要全面以学生的认知能力为出发点。学生的发展是一个全面的过程，在这个过程中，活动是进行教育、促进学生全面发展的基础。活动本身只是一种手段，语文活动课不光要重视活动形式的完美，更应该追求活动目标的落实。因此，在设计语文活动课时，要把语言知识的传授、语言能力的培养有机进行整合，而且还要重视学生认识能力的发展、活动水平的提高，更要关注学生情感的熏陶、心理素质的训练等。要充分发挥各项活动的价值，促进学生全面综合的发展。 二、语文活动课的设计要以激发兴趣为根本。 语文活动课的主体是学生，学生自身的活动是其他人所替代不了的，不能发挥学生主体作用的活动是无效的活动。教育学家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会产生特有的音响。要使孩子的心灵同我讲的话发生共鸣，我自身就要同孩子的心弦对准音调。”的确，教师要想拨动隐秘在每一个学生心中那根快乐的弦，就得事先校音定调。语文活动课应充分发挥学生的参与性与主动性，使他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主活动，进行自我教育，从而发挥特长、培养个性。在活动课中，大多数活动应由学生自愿参加，自己选择内容、形式，自己组织，独立完成或合作完成。语文活动课的核心思想是让学生“主动活动”，让学生在活动中成长，让学生成为活动的主人。 语文活动课的操作形式不能一成不变，要灵活多样，让学生有新鲜感，吸引学生，对活动课充满向往。 1.游戏。游戏是学生最喜爱的一项活动，以游戏的方式能激发学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识、锻炼能力。成语接龙、猜字谜、绕口令、语文大冲浪、做小导游等都是游戏型活动。 2.竞赛。语文课中经常有计划地开展一些语文竞赛活动，可以促进学生学习语文的积极性。竞赛可以在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥于形式，如故事大王、歇后语大赛、小小辩论会、古诗大擂台等。语文竞赛活动必须面向全体学生，让每个学生都能体验到成功的快乐，从而喜爱上语文。 3.交往型活动。 为了培养学生的语言能力和交际能力，可开展一些交往型的活动，如调查、采访、购物等。如学了《苏州园林》、《故宫博物院》、《中国石拱桥》等课文，可让学生当回小导游，挑自己喜欢的景点给大家介绍，其余学生当游客，游客随时可以向导游提问，既熟悉感知了课文，也锻炼了学生的口语交际能力。 三、语文活动课的设计要以实践为主体。 “语文的外延和生活的外延是相等的”，生活和语文有着千丝万缕的关系。语文活动课应该是一门开放的课程，教师不能只拘泥于文本，应该引导学生走出去、动起来，不能总是把学生关在教室里纸上谈兵，应该带领学生到实践中去，步入社会，走进家庭，关注生活，走向自然，充分挖掘和利用周围的课程资源，引导学生在具体的自然和情景中开展调查、考察、访问、实验等实践活动，拓展语文学习的空间，真正做到生活处处皆语文，生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大。 四、语文活动课的设计应该以教育性和趣味性为核心。 在语文实践活动中，除了对学生进行语言文字的训练与思想品德的教育，还要使语文实践活动的内容和形式具有趣味性，促使学生在生动活泼、有趣的活动氛围中获得知识，以此来发展自己的能力，陶冶自己的情操，在快乐中得到教育。例如：《最美在春日》，教师可组织开展“搜集春天的歌——搜集春天的诗文——编写春天的古诗——画出春天的风景——唱出春天的旋律”等系列活动。学生感到新奇有趣，便会主动地、积极地投入到其中，搜集材料，为小组贡献力量，使活动课的展示呈现出一派生机。 五、语文活动课的设计要以发挥学生的创造性为训练点。 语文活动课是实践性很强的一门课程，它要求学生积极参与，在实践的过程中通过自己的学习经历和主观的情感体验，在实践活动中寻找自己感兴趣的问题，并借助资料对所选择的课题去研究、去探索，通过自己的??慧去发现、去创新，而我们教师只要为他们提供帮助、指导，引导他们能够自主发展即可。如：学了《马》一文后，学生对“马”产生了浓厚的兴趣，教师就引导学生以“走进马的世界”为主题开