浅谈劳技课中学生创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈劳技课中学生创新能力的培养 陈卫芳　浙江省临海市涌泉中学　317021 　　摘　要：劳技就是劳动和技术的简称，是初中学生必修的一门课程，它以培养学生具有劳动观念和技术素养，成为会动手、能设计、有创新精神和创造能力的人才为目的，集劳动技术、知识于一体，有很强的社会性和实践性。初中劳技课上注重学生创新能力的培养有利于学生正确劳动价值观的形成，有利于他们良好的劳动品质和习惯的养成，更有利于学生动手动脑能力的培养。本文围绕在劳技课教学中如何培养学生的创新学习能力这个中心，从“激发兴趣，乐于创新”、“优化教学，学会创新”、“自主探究，发展创新”等几个方面展开了教学改革尝试。 　　关键词：劳技　课堂　创新能力　激发兴趣　优化教学　自主探究 　　劳动技术能力不是天生的，而是在无数次劳技活动中所获得的，劳技创新是人类劳动进步的表现。在劳技课中培养学生的创新精神和创新能力是劳技教育的核心所在，也是促进学生劳技素养形成的重要途径。初中学生劳技课上如何引导学生们创新学习呢？ 　　一、激发兴趣，乐于创新　 　　兴趣是最好的老师，学生一旦对劳技课感兴趣，就会自主进行劳技学习，就会在活动中采取不同方法、策略、手段去实现预定的目标，满足某种需要。所以，激发学生劳技兴趣，劳技课就会充满活力，在活力四射的劳技课中学生的创新行为就会自然显露。例如：在教学《粉笔雕刻》这节课时，本人事先特意雕刻了精美的、吸引眼球的、别致优美的小鸡、小兔、小猪、小狗等作品。上课前，我特意把作品放在教室里展览，学生看到这些优美的栩栩如生的粉笔雕刻作品后惊讶不已，在羡慕的同时也激起了好奇，兴趣也就自然而来。他们急于想知道这些精美的雕刻是怎么做出来的，于是他们自会向我提出“陈老师，小鸡的头栩栩如生，是怎么雕的呢”、“陈老师，小狗的腿怎么那么逼真呀，你是怎样雕的”等等问题。学贵质疑，疑从兴趣起，学生能急于提出这些问题，也就表明他们内心已经有了一种探究学习的欲望。当有了这样的兴趣时，就会想学习，就会想：我会不会比老师雕刻得更好呢？这时我就趁热打铁，把雕刻的基本方法和要点一一给向学生讲明，接下来就让学生用自己手中的粉笔为你最喜欢的、最熟悉的一个动物朋友想象设计一个造型。当学生想象设计时，我就鼓励他们敢于展示个性、敢于创新。雕刻结束后，让学生展示自己的作品，我适时给予点评。学生体味了学习乐趣与成功喜悦，学生的创新能力得到了挖掘。 　　二、优化教学，学会创新 　　如在教学《水果拼盘》时，我通过多媒体课件，在屏幕上显示出拼盘实例，让学生一幅幅地欣赏，赏目的拼盘给了学生秀色可餐的感觉。在学生的惊奇、赞美声中，我适时导问：同学们，看了这些水果拼盘，你们有什么想法？同学们有的说“我真想吃”，有的说“我也能做一盘该多好啊”……看到学生议论纷纷、兴致盎然，我又引导说：“同学们，像这样的拼盘，你们也完全能做，你们想学吗？”这一问，学生个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。这样在讲授新知识之前，通过生动有趣的画面创设课堂情境，提出与新知识有关的问题，造成了强烈的悬念，学生奇中生趣，从而积极主动地开始了新知识的学习。 　　三、自主探究，发展创新 　　我们的课堂应该是充满活力的课堂，“让课堂充满生命的活力”是我们每位教师授课的基本要求，因为只有这样的课堂学生才能主动参与学习、自主学习，成为学习的主人，只有这样才能发展学生的创新能力。三月天，风筝天，学生喜欢放风筝，于是我在手工课“制作风筝”中，从自主出发，把课堂还给学生。首先让学生查阅有关风筝的资料，了解风筝，这样做培养了学生收集信息、处理信息的能力；接着就让学生回归自然，去操场、广场等环境中放飞风筝，让他们在放飞风筝中掌握放飞技巧，学会调节风筝重心及拉线角度等技术。在同学们体味了放风筝的乐趣后，就让他们动手“制作风筝”，在这个过程中学生学会了画线、折叠、定位、扎线、剪纸、粘贴等基本手工技能，劳动的愉快、成功的喜悦在制作中得以体现，在制作中体会合作、积极探索的快乐。最后提出：你能设计出新风筝吗？接下来学生们思考、创新、改良风筝。在设计新型风筝的过程中，同学们的思维更加开放，设计出了各种更新颖、更先进、更科学的新型风筝。这样加强了科学、自然、美工等知识的整合运用，同学们的这些想象、设计就是创新。 　　综上所述，劳技教育中培养学生的创新能力，教师要有创新思想，努力拓宽学生劳动实践活动的渠道，努力提高学生素质??使学生学会学习、学会思考、学会使用各种工具，为学生的创新插上腾飞的翅膀。总之，在劳技课上要注重学生创新思维的培养，调动学生学习的积极性、主动性，并使学生通过实践有效地培养创新能力，以适应21世纪科学技术飞速发展的需要。 　　参考文献 　　[1]李湖波《钳工竞赛辅导中培养学生创新能力的实践与思考》.课程教育研究（新教师教学），2013年，第22期。