浅谈化学实验中异常现象的教学对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈化学实验中异常现象的教学对策 张　迪　贵州盘县鸡场坪中心校　553525 　　摘　要：在化学实验教学过程中，无论是教师课堂演示还是学生实验，由于种种原因，有时会出现一些与预料的正常结果不相符的现象，其中有颜色变化的异常、生成物气味的异常、事故发生的异常等等。找出产生异常现象的原因，变“异常”为“正常”，是培养学生实事求是、严谨认真、善于观察、自主探究的一种有效方法和途径。 　　关键词：化学实验　异常现象　原因措施 　　化学是一门动手操作性很强的学科，化学实验的作用也非常大，因此越来越受到化学教师的高度重视。但由于不少化学教师对化学实验的作用认识不够，有的仅限于“借助实验来巩固基础知识、训练基本技能”，从而导致了实验教学中还有许多非科学的做法存在，不利于学生科学素养的提高。 　　一、化学实验中常见的异常现象的原因分析 　　1.化学药品保存时间过长。有些药品会因为在实验室保存过程中，长时间与空气中的氧气、水蒸气等作用或者人为保存不当而变质，最终导致实验过程中异常现象的出现。 　　2.没有按顺序加入试剂。化学实验中，加入试剂的顺序很讲究，如果加入顺序不对，将会产生其他的现象，很可能引起实验现象不明显甚至得到截然不同的实验结果。比如Cu(OH)2的制备，向盛有CuSO4溶液的烧杯中滴加NaOH溶液，可以产生大量的絮状沉淀，对该沉淀进行加热时有时的确看不到黑色的CuO。如按以上操作一般生成的沉淀只能是绿色的碱式硫酸铜，致使观察不到Cu(OH)2的受热分解现象。因此，应向NaOH溶液的烧杯中滴加几滴CuSO4溶液，确保生成Cu(OH)2过程中NaOH始终是过量的。 　　3.药品用量的不同。学生做实验时由于实验习惯的问题，在取用药品时用量很随意，很容易出现出乎预料的现象。 如在做银镜反应时，在一洗净的试管里注入1molAgNO3溶液，然后加氨水到完全溶解，在滴几滴新配的乙醛溶液后水浴加热几分钟却始终得不到光亮的银镜。原因是银氨溶液配制时氨水未控制。在向AgNO3溶液中滴加氨水不可过量。实践经验证明，氨水过量越多，银镜反应的效果越差。为此，建议加氨水时直到最初产生的沉淀溶解到还略显浑浊（不可使沉淀恰好溶解至溶液澄清）为止，这种银氨溶液氧化能力最强，实验效果非常好。 　　二、化学实验中异常现象的合理利用 　　1.利用异常现象提高教师自身专业素养。实验中的异常现象要求我们教师自觉地在教育教学实践中深刻认识、分析、研究并不断学习新的知识，使教师进一步树立起“科研先导”的意识，提高教师的科研能力，使教师由“经验型”向“科研型”、“创新性”转化。 　　2.利用异常现象进行反思性实验教学，逐步使学生养成去思考、会思考的习惯。当学生在实验中遇到实验失败或误差较大的情况时，教师应积极引导学生如实记录实验结果，反思失败的原因，设法找到切实可行的方法来改进实验，培养学生严谨的科学态度。要当好领路人的角声，多与学生交流，鼓励其对这些异常现象进行探讨。 　　3.利用异常现象，积极开展科学探究活动。在化学教学中，只要学生留心观察实验过程，注意捕捉，就可以发现许多实验异常现象。中学化学中异常现象很多，其中很多异常现象可以成为学生进行探究的极好教材。通过这些“异常”现象加以分析、探究，能激发起学生强烈的求知欲，进而培养学生的学习兴趣，将“苦学”变为“好学”、“乐学”。 　　三、减少化学实验中异常现象的对策 　　1.认真做好实验前的检查工作。实验中出现了异常现象，首先应检查实验过程是否有误，从试剂的质量、药品的用量、条件的控制、装置的可靠性到操作的准确性等。 　　2.树立认真分析的科学态度。在实验中，有的同学常常在实验之前就根据“知识经验”认定其实验现象，如红色的氧化铁被一氧化碳还原应得到银白色的金属铁，硫化氢溶液中加入氨水会有淡黄色的硫析出，但实验结果出乎意料，前者只出现了黑色的产物，后者开始得到几乎乳白色的浊液。其实这并非什么异常现象、也非副反应，而恰是正常现象：前者得到的细铁粉是黑色的；后者由于刚生成的少量硫形成了浊液，颜色很浅，几乎乳白色，过一段时间后，在试管底部可看到很少量的淡黄色的硫。科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的内在的反应倾向，是经过实践活动而养成的。 　　3.充分激发学生的探究热情。虽然学化学有时很枯燥，但是如果能激发学生的热情和兴趣，学生也是能将化学学好的。如在铝和氧化铝的化学性质的学生实验课上，教师让学生补充做铝条长白毛的兴趣实验（利用硝酸汞生成的汞破坏氧化膜）并作分析，同???们很感兴趣。学生发现铝条除了不断地长“白毛”外，还发热，而且长“长毛”的面积越大，温度越高，甚至发烫。教师应马上提出问题，由学生思考并进行探究。 　　4.精心设置问题，培养学生持久的求知欲望。有时给学生设置问题要比告知答案更具教学魅力。