浅谈合作学习在小学语文教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈合作学习在小学语文教学中的运用 (南部县楠木镇小学 南部 637300） 《小学语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。……倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习，是指在师生合作的基础上，有意识地给学生提供更广阔的学习空间和学习自由，引导参与学习，让学生在合作的过程中掌握知识、学会学习。合作学习的方式被引入课堂后，改变了以传授为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造学习的新局面，显示出它在培养学生合作意识、自主学习能力等方面的作用与优势。合作学习有助于建立民主、平等、开放的师生关系，有助于学生的全面发展和个性形成，有助于学生多维能力的培养。合作学习在激发学生探究欲望、培养团队合作精神、更好地完成教学目标上起到了积极作用。那么，在小学语文教学中，如何指导学生合作学习呢？ 一、组建合作学习小组 在合作学习中，我在尊重学生自愿原则下，尽量使各组成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。每小组最好由6人组成，做到每个小组中都有优等生中等生和学困生。在小组合作中，可以根据需要在组内设立几个岗位，如组长、记录员、评分员、汇报员。让他们主动参与、互教互学、合作探讨。为建立一种民主平等的合作关系，小组成员应轮流担任以上角色。采用这种合作形式，可以使小组成员分工明确、责任到位，保证人人有事做。 二、营建合作学习氛围 在合作学习过程中，我们教师要创造良好合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容。这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。教师可以以一个普通合作者的身份，自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。教师还应掌握并运用好激励这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围。一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。 三、合理分配学习任务 在小学语文小组合作学习中，必须完成若干个任务，那么可以由小组长将这些任务分配给各个组员，让他们独立完成后再相互交流。例如，在教学《秦始皇兵马俑》的“军阵”一段时，我编成了四项学习任务：想当军事家的同学给这段话画张军事图；想当文学家的同学研究这段话的写作顺序；想当播音员的同学练习有感情地读读这段话；想当小导游的同学试着讲解这威武雄壮的军阵。在合作学习中，小组成员扬长避短，起到了互补作用，同时提高了合作学习效益。 四、遇有难度问题时组织合作学习 在教学中，当遇到的问题通常一个人无法解决，这也就无可避免地需要寻求帮助，就可以组织学生合作学习。例如，在学习《称赞》这一课时，“称赞”这一个词的理解对于刚上小学二年级的学生来说，是有一定的难度的。这时，我就引导学生进行合作学习。通过大家的合作探讨，促使学生们较好的理解“称赞”的涵义，从而在讨论学习中培养出学生的合作意识。 五、在知识面大量广时组织合作学习 在教学中，比如像分角色朗读课文、分工完成某些练习等，这些内容一般量大、面广，就可组织合作学习。通过小组内的分工与合作学习，各个击破能有效节省时间，提高学习效率。 例如在教学《渔夫和金鱼的故事》一文时，我组织学生在户外分小组分角色表演，各小组活动开展得有声有色。这样使全班同学都得到参与表演的机会，学生不仅深刻地理解了课文的内容，能力也得到了培养，教学时效大大提高了，从而培养了学生合作意识。 六、遇有争辩知识点时组织合作学习 教学中，针对课内出现的一两个矛盾焦点，全班性的争辩，学生参与的机会就很有限。如果及时地把这些能激活学生内部语言的小话题放在小组内展开，就能有效地扩大学生的参与面。我在教学《威利斯的小艇》时，曾有一个学生提到这样一个问题：“为什么威利斯的小艇要设计成两头翘起，像新月的样子？”提问的学生话音刚落，就有学生回答道：“这样的设计很美观”，“这样的设计美观吗？”我意识到这是个有价值且有争议性的问题，就立即引导学生开展小组探究，学生对威利斯的主要交通工具--小艇，就有了更进一步的了解了。 七、合作学习中教师要适时点拨 在小组合作学习中，学生遇到学习障碍而难于求解时，教师要