浅谈在初中语文教学中对学生的人格教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在初中语文教学中对学生的人格教育 韩继红　内蒙古乌海市第三中学　016000 摘　要：新世纪的初中语文课程面临着新的要求，新课程标准的出台适时地适应了这一要求：要在追求初中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能。教育的永久主题是完美人格，这既是教育的幻想和追求，更是人类社会进步的最终目的。教师应注重语文教学中的人格教育。 关键词：新课改　初中语文　人格教育 教育作为以实现人的身心发展为专门职责的社会活动，在人格的养成上是一种占主导地位的途径。作为由个人按照一定的社会关系结成的人的共同体，社会要延续和发展，就必须使生存于其中的个人养成一定的人格，即形成个人作为一个合格的社会成员所具备的基本品质、整体形象。社会的可持续发展及学习化社会的到来，客观地要求初中教育关注每位学生终身发展的需要，激发每位学生终身学习的愿望，同时引导初中生形成自主思考并规划人生的能力。要使全体初中学生都获得必须具有的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础；同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。 一、在初中语文教育中进行人格教育的方法 1.塑造教员的人格魅力。作为一名优秀的初中语文教员，要想塑造学生的健全人格，培育小我人格魅力至关重要。在心思质量方面，语文教员要乐观向上，严于律己，宽以待人，具有坚强的意志；在教育观念方面，语文教员要对峙“以报酬本”、“终身进修”、“旷达的语文观”等思维；在进修质量方面，语文教员要有过硬的教育身手，严于教育，具有深沉的文明底蕴。只要如许，就能成功塑造教员的形象，然后促进学生人格魅力的塑造。 2.把人格教育放在教室中进修。在教室中，教员要营建公道公平、生机四射的教学气氛；要多在教室中采用协作教育的方法。教室教育是教员和学生双向教育的进程，在互教互学中，教员要充分发扬学生的积极性，积极培育学生的团队协作才能；教员还要进修继承前辈的理念和经历，革新和优化教室教育理论进程。 3.把人格教育延续到课外运动中。语文教育中的人格教育不只是逗留在教室中，更应该连续到课外运动中。只有经过理论，才能把从思维教育和审美熏陶中培育出的抽象的感情力量，内化为真实、实在的信心和行为方法，然后进一步构成不变的性格特征。因而，教员应多采用一些课外（比方阅读）方法指点学生，并为学生的人格理论创造时机。 4.寓人格培育于言语才能中。 要把人格的培育寓于学生言语才能的培育进程中，从阅读教育和听说教育出发，促进学生育成健康的人格。我们倡导自我阅读和全体感悟阅读的教育方法，指导学生在掌握阅读方法的基础上，依照本人的阅读习惯和思想方法感悟文章的真理，如许，可以尽量发扬学生的自主性。还有，我们很注重听说教育，由于所说是人与人之间言语交流活动的主要构成部分，学生言语本质的进步，有很大一部分取决于听说才能的进步。 5.最大限制地发掘语文学科的潜能。初中语文教育不只是让学生阅读、累积、解读和运用语文常识，更为主要的是让学生把学到的常识从感性条理上升到理性条理，并以此进步小我文明本质，使人格获得升华，这些都是初中语文教育的内涵潜能。教员要擅长发掘语文教材中的精髓，并应用丰厚的语文资本以及优异的文学人物等，滋养学生的内心，然后到达培育和塑造健全人格的目标。 二、语文学科化育人格、修养身心的作用 卡西尔认为，语言处于人类精神活动的焦点地位，甚至可以说本身就是一种精神实体，通过语言可以走向人类心灵所有的领域。纵深考察语文教育对学习主体的作用，可以分为四个境域：一是初步感知、掌握和运用语言文字，以满足生活、交际、交流的基本需要。随着听说读写能力不断提高，这种交际、交流的层面也在不断扩大。二是凭借语言文字进入人类文明殿堂，认知、摄取人类历史经验和科学文化成果，从而拓宽视野，增长智慧，获得超越“自然力”的“人力”——“知识力”。三是在人类文明的殿堂里，在语言文化——历史的、现实的——对话中，反省、审视以至把握自己的人生定位、生活价值和生存方式。四是在语言文化中涵泳吐纳，让人性充盈，精神澄明，灵魂自由徜徉。此时的语文学与用已成为精神享受、审美人生的一种状态，“诗意栖居”的一种方式。前二者我们可称之为“使用语文”，后二者可称之为“??用语文”。我们通过“使用语文”来培养学生的语文能力，通过“享用语文”来升华人性，并通过能力和人性的融合来塑造人格。这体现了语文教育“工具价值”与“人文价值”的统一，也正是语文人格教育的深层命意。语文教育的文化功能主要在于