浅谈在初中语文教学中的感动 毛惠民.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在初中语文教学中的感动 毛惠民 毛惠民　内蒙古呼伦贝尔市鄂伦春旗鄂伦春中学　165450 感动是一种深化的情感体验，是一种较为强烈的心动感觉，是互动的双向结果，更是一种由外而内或由内而外的情感表现。语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学离不开感动的情感体验，它是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。感动的时刻就是幸福的时刻，只有拥有感动的语文课堂才是生动活泼的，也只有拥有感动的语文教学才能实现语文教学的目的。 感动来自于互动，互动必然滋生感动。感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活时光。那么，在课改语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让感动来达到课改语文教学的目的呢？ 一、建立新的语文课堂教学环境，重视感动情感的开发 审视语文教学的过程，教师的感动主要有如下几个方面： 1.感动于文本的关键处。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围，为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。而教材的感动因素往往源于文本的关键处，它是文本与师生生活最密切的触及点。只要教师紧紧扣住这一触及点切入教学，感动便会如约而至。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，其触及点就在儿童喜欢玩乐的天性上。因为喜玩，所以百草园有无限的乐趣；因为好乐，所以三味书屋的教学才枯燥无味。有了这个契合点，对把握整篇文章就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，而不会回到过去“结论式”地展现。 2.感动于入课的导语。有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语能紧紧扣住教材的感动因素，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种以文本为根基的有益的洗礼和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。 3.感动于学生真切的理解和闪光的发言。在用文本进行教学的活动中，如果强调了结合生活经验的理解，就能释放师生的个性。新课改强调课程是生成的，不是给定的制度化的教育要素，这就要求课堂教学的个性化。而在有个性的教学中，学生就会有对文本真切的理解，这种理解必定会推动师生与文本的对话，又为课堂教学的沟通提供了平台。在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊、使你感动。如果你能把你的感动传递给学生，并用激励的语言促进学生的进一步感悟，课堂就将更加精彩。 4.感动于学生朴实的体验和纯真的情感释放。不同年龄阶段的学生对生活有不同的感受，他们的体验是最朴实的。在生活的体验中，他们也有情感的积淀。善于调动学生的体验及情感的积淀进行教学就能构建文本与师生真诚的对话，就能采掘到意想不到的收获，就能建设开放的富有活力的语文课程体系。 这样，语文的课堂教学就与现实生活的语文实践活动紧密结合起来了。在用文本进行教学的过程中，只要语文教师能对此有一个充分的认识，那么在感动于学生朴实的体验和纯真的情感释放时，一个充满生机与活力的课堂也就诞生了。 5.感动于课后的深入反思。教师的教学是在不断的实践中成熟的。那么，教师如果经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，就能不断地完善自己、不断地提高教育教学水平。在课后的反思中，教师往往有两种情感的体验：一是成功的愉悦和享受，一是失败的懊丧和遗憾。当回想起课堂精彩的片段或尴尬与遗憾时，我们无不为自己的表现与学生的言行感动，这种感动将引领教师更深入体验教学的甘苦，也将使教师自身不断地走向成熟。 二、构建有序的互动教学流程，让感动发挥“教学相长”的作用 语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上，充分发挥“感动”在教学中的积极作用，就可以起到课堂教学“教学相长”的作用。 现代教学论主张教学要知、情、意相结合。在构建有序的互动教学流程中，学生的感动主要是：从教师的引领中得到感动，在文本阅读中寻找感动，在交流与沟通中体验感动，在反复训练中学习感动，学会用语言表达感动。当教师的感动与学生的感动产生契合时，就有了师生的同感；而利用同感就可开启对方的心灵，唤起其行为动机。这样，过去那种呆板单调的课堂就可以得到彻底改变，师生就可在“共享”中“共进”，真正实现“教学相长”。 三、密切关注在双向互动中感动的情感因素，让学生的学习在感动中积淀和发展 充分利用教师的和文本的感动因素调动学生的感动，???挥感动在语文课堂教学中的作用，要求课改语文教学既要注重知识与技能、方法与过程，又注重正确的情感态度与价值观，同时也是实现语文课工具性和人文性统一的有效途径。在