浅谈在高中英语教学中如何指导学生开展阅读，掌握阅读技巧.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈在高中英语教学中如何指导学生开展阅读，掌握阅读技巧 辽宁省凤城市第一中学英语组　118100 　　中学英语教学大纲指出，中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。因此，在NMET考试中，阅读理解题所占比例最大。由于高考指挥棒的这种导向作用，教师们越来越重视对学生进行阅读方法的指导和阅读能力的培养。而培养学生阅读能力最有效的途径是加强课内外阅读的训练能力，并且在对学生们的训练中加以指导，帮助学生掌握阅读技巧。 　　一、首先要让学生明确阅读目的是为了获取信息，培养阅读习惯和思考能力而不是单纯着眼于语言，要把阅读量放在首要位置上，并且注重布置，检查，要有评议 　　阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来。众所周知，阅读能力的增强与阅读量的多少成正比。因此在积极地鼓励和指导学生进行大量阅读的同时，教师要帮助学生选择合适的阅读材料，要注意题材的多样性。最好是按照教材的编排，从易到难，循序渐进，根据不同的年级选择适当的阅读文章或阅读训练册。 　　在训练的过程中要做到： 　　1.读前提出问题——找出文章的主旨大意。 　　主题就是文章的主旨大意，就是全文的中心思想和精神实质，文章的延伸，情节的发展都是在主题句的引导下进行的。因此，在教学中我鼓励学生通读全文，归纳概括，以它为主线，将全文内容串起来，回答好，回答全这个问题，这篇课文也就理解得差不多了，同时根据学生的回答，随意改变提问方式，一个大问题下带出几个小问题，小问题的解答有助于理解问题，这样层次清楚，对课文主旨的把握也更清楚。 　　2.阅读并概括课文，重视精读和泛读相结合。 　　这一步是为细节而进行深层的阅读，只掌握文章大意还不够，还要找出用以说明主旨的事实和细节。既理解具体事实，又理解抽象概念；既理解层面意思，又理解全篇逻辑关系，并据此进行推理判断，同时为复述课文做准备，学生在阅读课文的时候，要向学生强调重视精读和泛读相结合。 　　精读能培养学生理解和表达能力，而这两种都是交际能力。要在侧重培养和表达，特别是口头表达能力的同时，培养学生的阅读理解能力，对语言结构作适当归纳和探索，增加实际运用语言的实践机会，对英语书面表达也有很大的促进作用。泛读，是提高学生阅读能力的主渠道，通过严格的阅读训练，使学生掌握正确的阅读方法和基本的阅读技能，不断加快阅读速度，扩大阅读量，提高阅读理解能力。 　　因此， 除“精读”教科书中每篇课文外，还应狠抓“泛读”。精读在“质”，泛读在“量”，如同我们学习字母，同样是“开卷有益”，需要“读万卷书 ”。泛读是对课文教学的加强和补充，它有利于词汇的复习，既可以巩固、扩大词汇量，提高正确使用词汇的能力，又有利于语法的复习。这就是说，泛读文章可以把语法放入活生生的语境中，将句意和语法、句法有机地融为一体，这样有利于语言表达能力的培养，从而在模仿中改进，提高。泛读增加了精读中所学的语言现象的复现率，扩大了词汇量，加快了阅读速度，提高了阅读理解能力。 　　3.检查阅读情况。 　　对阅读效果的检查要放在理解和表达上，一种方法为听说，鼓励学生自己编题，以小组为单位分组讨论，小组内的成员彼此合作探究，先总结各段大意，再对每个段落提出一到两个问题，或做true or false questions,要找出对课文理解上或细节上的错误。另一种方法为说，将学生引入新的情境中，使其在讨论中使用所学的语言及语法知识，或者以试卷的形式进行检测。无论是现有的，还是补充的阅读材料，只有做到布置，检查，有评议，才能收到实效。 　　二、要有系统地向学生介绍阅读方法，养成良好的阅读习惯 　　为了使学生掌握必要的阅读方法，养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力，必须坚持摒弃填鸭式的教学方法，彻底更新观念，让学生成为阅读实践的主体。 　　阅读方法有很多种，如查阅式速度（scanning）,略读（skimming）,细读（careful reading）,评价性阅读（critical reading）,在阅读中，指导学生掌握阅读技巧。 　　1.可以在上下文中利用构词知识、同义词、常识和句子结构、逻辑关系等准确猜测词义。 　　注意归纳词和词组在不同上下文中的不同含义，把注意力集中在关键词上，关键词都是实词，如名词、形容词、数词、动词和副词。介词、冠词、连接词、语气词、代词以及助动词和情态动词等都不是关键词。遇到生词尽量猜，猜不出来的生词，可跳过去。对关键词进行数量上的加工，筛选出最能表达作者意图的关键及其概念。然后对这些概念进行质的加工，即对已经产生的概念重新在头脑中进行编码，确定作者在文章中反映的真正的意图。 　　2.掌握快速阅读的方法和技巧。 　　随着时代的发展和社会的进步，对学生词汇的要求也越来越多，要求