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精品论文 参考文献 浅谈地方文化情境下的美术教育 ——基于敦煌市丰富的自然与文化资源的利用与实践 李武龙　青海油田教育管理中心第二小学　736202 摘　要：新课标指出：要尽可能地运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。我校地处自然资源和历史人文资源丰富的敦煌市，对开发有地方特色的美术课程具有强有力的条件。本文阐述了笔者在美术教学活动中基于敦煌市丰富的自然与文化资源的利用与实践的一些做法和体会。 关键词：本土资源 文化价值 挖掘利用 美术教育 美术新课标指出：要尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。这一目标的提出，确立了地方和学校参与基础课程改革的主体地位，使“校本课程”高扬个性旗帜的事物有了生存和发展的空间。作为一名生活在敦煌的美术教师，我深刻感受到了美术与人类、与生活、与情感、与历史等多方面的联系，体会到了美术作为文化课程的重要意义。 我在教学中主要把握了以下几项原则：　　 一、重视对地方文化教学资源的挖掘、提炼 自然、人文景观是人类文明发展中所创造和遗留下来的可观赏的景物和事物，其中保留和蕴藏着丰富的民间美术、建筑、雕塑及宗教艺术。如何把学生游览后留在记忆中零零碎碎的景观印象上升为美术文化呢？我们利用本地资源从中提炼出适合课堂教学的具有文化价值的美术资源，并尝试设计出了丰富、具有个性、能激发学生学习兴趣的地方教材美术课。 1.以历史为主体的传统景观，如莫高窟，榆林窟、西千佛洞、白马塔、阳关、玉门关、汉长城等。 2.以山水风光为主体的自然景观，如鸣沙山、月牙泉、雅丹地貌、三危山等。 3.以节日为主题的民俗活动，如四月八庙会、滑沙节、葡萄节等。 4.以家乡变化为题材的新风貌，如沙洲商业步行街、党河风情园、敦煌山庄大酒店、飞机场、火车站、敦煌公园等。 二、实施地方文化教学的手段 1.创设地方文化教学情境 如组织学生以生态旅游的方式，开展乡土美术教育。通过教学让学生观赏、阅览、领略这些自然风光，使学生为家乡有秀美的自然景色而感到自豪，引导他们热爱家乡、热爱大自然、珍惜美好的环境，加强环保意识，陶冶健康的审美情趣，提高审美能力。 2.与当地历史对话 如：六年级（上）《爱护古建筑》和《保护文物》，组织学生调查当地特有文化特色的古建筑（包括拍照、收集文字资料）莫高窟、白马塔、烽火台等，发表对保护古建筑的看法，写调查报告，制作古建筑模型，制作宣传保护文物的小报、介绍文物小知识等，培养学生从小树立起对古代文物的保护意识，让学生认识到民族精神传统的价值，以及树立尊重民族传统的风气。 3.与现实生活结合 可结合各种节日开展丰富多彩的民间美术活动，为学生提供一个展示自我的平台。如：《元宵节里挂彩灯》，让学生设计制作花灯，猜灯谜，了解元宵节的风俗。春节到了，《办年货》，让学生们观察民间美术在春节中的体现，把民间有特色的踩高跷、划旱船、舞龙灯、贴窗花、挂如意结，通过制作和绘画的形式加以展示。同学们剪好窗花贴在窗户上美化教室，自制一些贺卡、拉花、门笺增添新年气息。学生带着自己制作的剪纸、中国结、泥塑等作品去拜年，不仅展示了自己的作品，而且学会了做客的礼仪，感受了节日的氛围。 4.充分利用多媒体教学手段 由于民间美术的教学多是以视觉教学为主，现代教学手段的应用更体现出了它的功效。例如制作课件展示民间美术作品图片，其色彩效果和艺术感染力，是课本图片难以比拟的。 5.形成多种评价方式，充分提高学生参与的积极性 美术课程中的评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。学生评价分为整体评价、分小组评价、个别评价以及学生互评。在融入了地方文化特色的美术课堂中，评价还要注重学生对与本课程及涉及到的课程活动的表现。 在新课程改革中，有针对性地开发和利用地方课程资源，是一项极具创造性的实践活动。敦煌市有着丰富的文化资源，作为美术教师应很好地去挖掘和利用它，结合美术教育作为文化的传承和交流，把我们的美术课上出一定的文化品位，让更多的学生受到家乡文明精华的熏陶。　 参考文献　　 1.侯令 实现美术课程标准目标的美术教育[R].青海师大附中，2010，7。　 2.侯令 美术课程与地方文化资源[J].中国中小学美术，2005，4。　　 3.???恩旭 本土与创新[R].青海师大附中，2010