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精品论文 参考文献 浅谈地方课的多元化教学 刘继辉 　　（吉林省和龙市八家子镇上南中学校，吉林 和龙 133500） 　　摘要：超越教材，其目的是用教材，而不是学教材。就是让学生多角度、全方位地从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生素养的过程。超越课堂，就是要给学生机会让学生懂得课堂只是学习文化知识的平台，而社会和大自然则是学生体验生活和积累经验的大舞台。 　　关键词：地方课；多元化；合作探究；以人为本 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01 　　地方课是根据吉林省地方经济社会发展对人才素质的要求，在深入开展基础教育课程改革的前提下设计开发的。旨在丰富广大学生的文化知识和人文素养，培养学生正确的情感、态度和价值观，促进学生的全面发展，为适应未来的社会生活奠定基础。因此，地方课程对促进个体地方性发展,实现人的全面提升具有十分重要的作用。在多年担任农村中学地方课教学的过程中，通过不断的学习，在课堂实践中不断的探索，我深深的感觉到地方课教学应该是以人为本、多元化的教学。 　　一、地方课教学应该超越教材和课堂 　　超越教材，其目的是用教材，而不是学教材。就是让学生多角度、全方位地从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生素养的过程。超越课堂，就是要给学生机会让学生懂得课堂只是学习文化知识的平台，而社会和大自然则是学生体验生活和积累经验的大舞台。课堂教学应该是多元化的组合，不仅是教学形式要多样化，而且教学的场景也需要多样化，给学生更多的实际体验。除了用书本、网络等给学生呈现知识外，大自然本身就是一本读不完的教科书。实景、实例的教学也是帮助学生发现知识、掌握解决问题的能力必不可少的内容。我们学校的地方课教学每学期至少有两次校外活动课，我们把学生带到校园外，到企事业单位、政府、法院等场所，让学生去体验社会，体验生活。 八年级《专题教育》中有一节课《未成年人依法寻求保护》，教学过程中我将学生们带到当地法庭一场刑事案件审判现场进行参观，在案件的审判过程中，学生们都感受到了法律的尊严，知道怎样用法律保护自己，课后都写出了生动感人的学习心得，对孩子的养成教育起到了良好的作用。超越教材、超越课堂的过程就是教师和学生超越自我知识的、智慧的极限，从而实现自我审美的过程，自我创造的过程。 　　二、课堂教学过程必须实现两个转变 　　1．课堂教学中的规范化备课向多元化备课的转变。 　　备课一直是教学的常规活动，传统备课是程式化的，课堂的一切活动都是计划好的，学生永远是配角，学生的活动是为教师完成教学任务服务的，这样的教学很难达到师生互动。所以，改革课堂教学首先要把备课从规范化中脱离出来，实现规范化向多元化备课的转变。八年级《成功训练》中有一节课《独到的眼光》，主要是训练学生的观察力，教师在备课时就应该将完整的图案作为基础资源，而将不完整的图案作为延续资源，学生根据自己的观察和想象，将图案完成。教师不仅要把学生看作主体，还要看作是教学资源的重要构成者。有了这种资源意识，教师才能在备课时考虑把学生当作课堂教学的共同创造者。 　　2．教学方式由教师主讲转变为合作探究。 　　在课堂教学中，要倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。要让学生的学习建构在自主活动的基础上，倡导合作探究的教学方式。教师要在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的空间，让学生的内在能量释放出来，从原有的倾听模式中走出来。要把课堂还给学生，让学生主动学习、合作学习，提倡课堂教学多元化。七年级《成功训练》中有一节课《创意无限》，主要是强化学生的创新意识和发展学生的创造力，教师要注意不要在几个优秀的学生里面寻找优秀的创意，而是要在每个学生身上发现独到的创新意识并和其他同学分享，在探究的过程中全面提高学生的创造力。 　　三、充满人性化的课堂要尊重每一位学生 　　1.我们的学生有自己的大脑，有自己的思想，我们应该关注到这一点，针对这种情况来进行课程设置，我们在课堂上应该充分发挥学生的活动能力，培养他们的主观能动性。八年级《专题教育》中有一节课《电池的污染》，在课堂上进行讨论时，学生们以贴近生活的亲身感受为前提，在感受电池污染严重性的同时，增强环保意识，在具体的实例中掌握知识，使每个同学都能做课堂的主人，发表自己的看法，使课堂活跃起来。教师的教学方式活了，学生的思维才能活跃，课堂的气氛才能活跃起来，师生才能显现出勃勃生机的气象，这样的课堂才能留住学生的心，才能达到意犹未尽的效果。 　　2.学生是学习的主体，每个学生都有自己的头脑、自己的思想。老师不可能代替学生读书，代替学生观察、思考