浅谈地方院校教育硕士信息化教育能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈地方院校教育硕士信息化教育能力的培养 向福 袁婷 刘亮 项俊 方元平 金卫斌 （黄冈师范学院，湖北 黄冈 438000） 摘要：结合地方院校专业教育硕士的实际情况，本文就信息化教育能力是什么和为什么要进行重点培养进行了探讨，并就如何培养专业教育硕士信息化教学能力从哲学素养、研究素养和综合信息技能等方面的给出了建议。 关键词：教育硕士；信息化教育；信息素养；哲学素养；研究素养 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）07-0000-02 随着信息技术迅速发展，人类社会的各个领域已经或正在发生重大变革，在线学习、合作学习、混合式学习等新的教学方式正在冲击传统的面授教学方式，教师应用教育信息技术进行教学的能力已成为教师职业应具备的基本素质和能力[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在“加快教育信息化进程”一章中明确指出信息技术对教育发展具有革命性影响。《2012 新媒体联盟基础教育地平线报告》指出，未来3-5年，移动设备及其应用程序（apps）将逐步成为基础教育阶段日益重要的学习工具，教育游戏、个人学习环境、增强现实与自然用户界面（augmented reality and natural user interfaces）等新技术的出现及应用将对基础教育教学、学习与创新探究等方面产生重大影响，实施富有挑战性的主动学习将成为课堂教学新的重点[2]。当前世界各国也都在强调用教育信息化带动教育现代化，甚至把信息技术与学科教学整合看作是培养创新人才的重要途径乃至根本措施[3-4]。然而，现代教育信息技术的运用关键在教师，正如何克抗教授所言，教师培训对教育信息化最为重要，而主要培训内容就是教育信息化理论和技术，使教师能将信息技术有效地整合于学科的教学过程[5]。因此，作为基础教育的高层次专门师资，专业教育硕士研究生信息化教育能力的培养具有时代的紧迫感和重要的现实意义。 一、为什么要培养信息化教学能力 （一）培养教育硕士信息化教学能力是历史必然。 信息技术与学科教学整合不是一种简单的新型教学方式或者教学方法，而是一种新的教学理念。何克抗教授认为信息技术与学科教学整合是一种信息化教学环境，通过在教学过程中营造这种新型教学环境，可以实现兼顾学生主体地位和教师主导作用的“自主、探究、合作”的教与学方式，充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性，使以教师为中心的传统教学结构向“主导-主体相结合”的新型教学结构转变[5]。 信息技术与学科教学整合的目的是让学生不再把学习当做一件无奈或者痛苦的事情，激发兴趣、主动学习，把“要我学”变成“我要学”，轻松全面地掌握教学内容，并最终让中小学生能彻底从应试教育的题海中走出来[6]。因此，信息技术与学科教学整合对传统的教育理念、教学内容、教学形式以及教学方法都提出了新的挑战，促进基础教育教学从以教师教向以学生学转变、从封闭式课堂到开放式课堂转变、从知识传授到能力培养转变。 教师的教学理念和教育信息化能力是信息技术与学科教学整合的关键。从目前现状来看，信息技术与学科教学整合仍处于尝试和探索阶段，或者仅限于公开课或示范课等偶然行为[6]。因此，作为基础教育的高层次专门人才，教育硕士信息化教学能力的培养是一种历史的必然。 （二）地方院校应该加强教育硕士信息化教学能力的培养。 从地方院校教育硕士的生源来看，教育教学职业技能素养偏低。专业教育硕士招生由于初试笔试的局限性和复试程序的不完善，导致录取的多为学术型的“伪专业”学生，而非一些教育教学职业技能素质好的学生[7]。在地方院校中，专业教育硕士生源还存在的一个普遍问题，即所录取的学生是完全未经过教师技能系统训练的非师范专业学生。此外，由于专业学位教育的开设时间短，所培养人才的特色和优势尚未体现，用人单位和相关部门对其认识不深，导致专业学位教育的社会认可度较低。因此，在生源短缺、职业技能素养偏低的情况下，地方院校专业教育硕士研究生教育要持续健康发展，必须培养出具有特色的高层次基础教育专门人才，加强专业教育硕士研究生信息化教学能力的培养尤为重要。 二、什么是信息化教学能力 教师是否具有较好的信息素养，是否能有效地将信息技术融合于学科教学将直接影响到新世纪创新人才的培养。专业教育硕士作为面向基础教育教学与管理的高层次专门人才，应能够在教学实践基础上根据信息时代发展要求，充分利用信息技术促进专业发展，逐步培养和提升利用信息技术实现高效高质教