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精品论文 参考文献 浅谈多媒体在初中物理课堂教学中的应用 赵玉东　山东省潍坊市昌乐县城南街道中学　262405 将多媒体技术运用于物理学科教学，可以弥补传统教学的不足，提高教学效率，同时也培养学生的信息技术技能和解决问题的能力。下面是我对在初中物理教学中利用多媒体技术来实现师生互动、提高教学效率的几点浅见，与大家共同探讨。 一、多媒体技术与课堂教学的“有效结合”，可以激发学生的学习兴趣，优化课堂教学结构，提高课堂教学层次和效率，更加灵活地对学生进行知识的检测 1.利用多媒体技术可创建情景，激发学生的学习兴趣。初中物理每节开始都有引入新课的事例，并提出应解决的主要问题。我们若平铺直叙的引入，学生兴趣不会很大，而利用多媒体创设问题情境，则可以收到意想不到的效果。如：在《机械运动》引入新课时，利用多媒体???现飞行员在空中抓子弹的动画，并提出“他为什么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能抓住一颗飞行的子弹呢？”的问题，学生学习兴趣就会立即被调动起来。又如:在《压力和压强》一节的教学中，压强是教学的重点和难点， 在引入新课时，用多媒体展示在雪中艰难行走的步行者陷进雪中和愉快的滑雪者轻松前进的动画。学生立刻就会产生强烈的兴趣和求知欲望，成功达到引入新课的目的。 兴趣是最好的老师。中学生正处于一个求知欲强、接受新鲜事物快的年龄时期，尤其对电脑及网络非常感兴趣，而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，恰好迎合中学生的兴趣。在课堂上，运用多媒体教学手段创设情境，使所呈现的物理情境真实生动，所反映的原理清晰直观、简单明了，可以有效地开启学生思维的闸门，使学生迅速地进入最佳的学习状态。例如：在讲授“光的直线传播”这一节时，我们可以利用多媒体技术播放日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙情景深深吸引。教师再适时提出问题“为什么会产生这种现象呢？” 这样就激起了学生的学习兴趣，教师再结合其他生活中例子引导学生得出光沿直线传播的结论，学生就会产生难以忘记的印象 。 2.多媒体技术与初中物理课堂教学的结合，可以使抽象的物理问题变得直观、形象。物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是中学物理教学的重要一环，丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到实验仪器和环境本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟一些重要的、现实实验环境下难以完成的物理实验，较为真实地再现物理变化过程，从而弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果，使学生加深对所学知识的理解。 同时物理学科中有些知识是抽象的。运用多媒体课件，我们还可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中针对不同的教学内容，综合运用文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体手段创设情境，变不可见为可见，变静态为动态，变抽象为直观，使各类较难的问题变得简单明了。例如：在做托里折利实验时，由于实验器材的限制，加之水银有毒而不便进行实际操作，但本实验又非常重要，学生如果没有感性认识就很难理解这一测量方法。而借助多媒体技术进行模拟演示托里折利实验的测量方法，教师讲解容易，学生也易于理解接受，这样就可以收到事半功倍的教学效果。 3.初中物理课堂教学与多媒体技术的结合，有利于提高课堂教学效率。传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书、画图，费时又耗力。如何提高物理课堂教学的效率一直是我们每个物理老师的困惑和思考的问题。在多媒体技术知识融入物理学科教学之后，我发现我们的很多问题可以迎刃而解了。用多媒体辅助教学，只须把所要教的内容进行加工制作成课件，在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来，既清晰又规范，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量，加快了教学速率 ，学生又必须快速反应，好的学习习惯也就随之而来。例如：复习凸透镜成像规律时，采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验及有关知识重新有了一个清晰完整的认识。 二、多媒体技术与物理学科教学结合的内容非常广泛，教师要根据时代的发展不断提升自己的多媒体技术能力 ，不断更新和扩大自己的知识面，具有跨学科的知识结构 1.留心利用各种手段收集物理教学资源。如：用扫描仪直接扫描现成的文字或图片，就是目前获取物理资料的常用方法。教师平时在阅读有关书籍时，要用心留意，不断积累、丰富教学素材。再就是我们初中物理教师在日常教学中，可以将自己认为精彩的教学片段、实验探究过程、优秀课例等，用照相机或摄像机录制下来，留作教学素材。另外，我们初中物理教师