《数学课程与教学论》B卷1.docVIP

福建师范大学 数计学院 学院 2009 — 2010 学年第 2 学期考试 B 卷 考　　　　　　生　　　　　　信　　　　　　息　　　　　　栏 ＿＿＿＿＿＿学院＿＿＿＿＿＿系＿＿＿＿＿＿ 专业 ＿＿＿＿＿＿年级　　　　姓名＿＿＿＿＿＿ 学号＿＿＿ 装 订 线 专 业： 数学与应用数学 年 级： 2 课程名称: 数学课程与教学论 任课教师： 李祎 董涛 试卷类别： 开卷（ ）闭卷（√） 考试用时： 120 分钟 考试时间: 2010 年 7 月 1 日 下 午 2 点 30 分 题号 一 二 三 四 五 总得分 评卷人 得分 题号 六 七 八 九 十 得分 一、（20分）《普通高中数学课程标准》确立了十大课程基本理念，其中理念之一是“注重提高学生的数学思维能力”。请你谈谈对此的认识和理解。 二、（20分）下面两题任选一题来做，只计一题分数。 1、请阅读下面的内容，并作答后面的问题： 一天，一位学生来问问题。 生：老师，你今天上课讲的用导数方法求函数的极值，我还是不明白。 师：哪里不明白？ 生：我都不太明白。 (老师给学生详细讲解了求解的方法与过程) 师：现在你明白了吗？ 生：明白了。 几天之后，这位同学又来问问题了。 生：老师，这道求函数的极值问题，我还是不会做。 师：前几天我不是给你讲过这样的问题了吗？你看，首先要……，接下来……。 （学生又在老师的指导下，求出了此函数的极值。） 一个星期后进行数学单元测验，考了类似的求极值的问题，可这位同学又做错了。我找到她，问：“这道题我不是给你讲过了吗？怎么考试又做错了？”她不好意思地说：“老师，对不起，我忘了。” 你认为这种现象的发生，是教师教的原因，还是学生学的原因？为什么？ 2、以下是鲍老师三年级数与运算的一节新授课（两位数减法）的课堂描述，请阅读以下内容，并回答问题。 鲍教师出示问题： 小明星期一吃了16粒豌豆，星期二吃了32粒豌豆。问小明星期二比星期一多吃了多少粒豌豆？ 学生自行解决问题后，鲍教师提问。 生1从17开始向后数数得到答案，鲍教师肯定了答案，表扬了他。 生2认为，32的一半是16，答案就是16. 鲍教师未予理睬。 生3把表示16和32的教具（豆子）一一配对，数一下表示32的教具中剩余的没有配对的豆子得到答案，鲍教师肯定了答案，表扬了他。 生4认为生3的方法不对，直接从表示32的豆子中拿走16粒，数一下剩余的就行了。鲍教师让他再想一下。 生5的方法是标准的减法算法。 生1在生5的减法算法基础上提供了加法算法：16+16=32。 生4这时认识到他的方法与生3一致。 整节课鲍老师没有统一解法。 请回答问题： 运用你学过的数学教育理论评析鲍老师的教学。你是否同意鲍老师的教法，请说明理由。 三、（20分）以下是肖老师一堂几何复习课的描述，请阅读以下内容，并回答问题。 肖老师的一堂立体几何复习课。她先让学生们回忆几何中有哪些命题可以从平面类推到空间，。，。，。与棱台的中截面之间的相似之后，（是梯形的高），（是棱台的高）呢？” 这一问题提得很突然，，。在区间上的图象是连续不断的一条曲线，并且有，那么，函数在区间内有零点，即存在，使得，这个也就是方程的根。 1、请对函数零点定理的探究和发现过程作一教学设计（主要写教学过程设计，不用写教学目标、重点、难点及练习等的设计）； 2、在你的教学设计中，渗透和体现了怎样的现代教学理念？ 福建师范大学试卷纸 共3页，第 页