浅谈如何提高学生的写作能力 吴宝华王学美.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何提高学生的写作能力 吴宝华王学美 吴宝华　王学美　山东省沾化县古城镇中学　256800 著名教育家苏步青曾说过：“假如由我来命语文试题的考试，我将只出一篇作文。”作文不仅仅是遣词造句、布局谋篇的考察，又是联想、想象，逻辑思维、空间思维，人文、自然的审美，欣赏美、发现美直至创造美的能力的反映，更是一个人的思想、性格、情操、道德、理想的体现。作文尤为重要，怎样才能提高写作能力呢？ 一、勤于练笔，培养兴趣 若说积累是财富，光有成堆的材料，不去运用，那它仅是社会财富、别人的财富，永远成不了自己的。这里的练笔不是狭义的，而是广义的，比如造一个优美的句子，说一段声情并茂的话，仿写一个句子，运用一种修辞手法，描写一个场景片断，组合一段有逻辑性问答题的答案，面对面的商讨或辩论，组织一次对话活动，主持一次班会，写一篇日记等等。练笔有练口笔和练手笔之分，但归根结底是练脑笔。这样有了材料和习惯，兴趣就来了。俗话说“兴趣是最好的老师”，“写而时习之，不亦悦乎？”要坚决摒弃“事前毫无准备，现在开始作文，时限1小时，完不成作业受罚”的“临阵不磨枪，仓促应战”的作文格局。 二、正确引导，授之以渔而非鱼 我的一贯方针是：“反对照抄，允许模仿，提倡创作。”作文的过程是一个渐进的过程，同万事万物的规律一样。如写字有描红、摹写、临帖，直到离帖的练习，最后到书写。这里所说的抄是一味地照搬，不动脑筋，完全录下来，或稍作改头换面，或张冠李戴地拼凑，其结果只能是邯郸学步。这类文章令人深恶痛绝，其做法令教者反感。所谓仿，是指借用写作技巧、方法、情节、文章的布局谋篇。仿的过程不宜贪多而杂乱，时间和次数也不宜过长过多，否则就会重蹈覆辙，落入别人的窠臼。应借着激情、思想上短暂的火花和灵感，用自己耳闻目睹的现象和事件，用自己亲身经历过的事件，借助别人的方法技巧，抒情达意，表达情感，以达到“以手写我口，以笔表我心”的目的。 三、正确看待文章体裁，注重常用表达方式的运用 时代发展到了今天，语文作文教学也应与时俱进，根据形式多样的要求和运用的需要，提出了淡化文体这一要求。 在操作过程中，有些作文不受体裁的限制，学生就肤浅地理解成一篇文章中可以有多种体裁式文字出现，这是错误的，这是现实作文中“四不像”的根源。我的理解是为了不让一种文体限制了学生的思维，捆绑学生作文，“为赋新词强说愁”，针对各个学生的口味和创作激情，发挥各自的特长而要求的。例如一个题目，在某些学生看来是有事可叙的，在某些学生看来是有观点和见解可阐发的，而对某些学生而言是有情可抒的，又在某些学生看来是一种新知识，可向别人介绍说明的。各个学生站的角度不同，因而选择的作文体裁和样式有异、有别，有写记叙文的，有写议论文的，有写散文的，有写说明文的，有写小说的，有写剧本的，甚至写应用文，这都是可以的。问题是有的同学作文记叙文的开头、议论文的主体，或说明文的开头、记叙文的主体、议论文的结尾，弄得面目全非，这就不是不限文体了，这叫文体上的杂乱无章。有关这一点，在历年中考的作文要求上得到了印证。 由于上述现象，就带来了表达方式上概念模糊的重大问题。其实表达方式并不复杂，常见的也就那么五种：叙述、说明、描写、议论、抒情。记叙文是以叙事、描写为主，为表情达意的需要兼有少量的议论和抒情。而议论文往往在结尾点题和揭示主旨，深化或升华主题而用，就是那么一两句点睛之笔。说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，它是介绍性质的文字，说明事物的外观、特点、状态、功用，旨在给人知识。而议论文是有严格的规律的，它首先要有自己的见解、主张，也就是观点；还要有为证明论点的大量的事实和论据，最为严密的是它的论证过程。这里就涉及到一个举例论证，举例要叙述，但这个叙述往往是概括的、简洁的、条目式的文字，它的议论是对事而论，它们是共同为证明论点服务的。复杂一点的是散文，几乎所有的表达方式都用，但散文不是漫天大论、海阔天空，虽上下五千年、纵横数万里，形式多样，它的事、它的理、它的情始终遵循“形散神聚”这一定律，就是所选材料始终服务一个中心，同一条主线。表达方式的问题是一个长期练习中品味的问题，它贯穿在语文教学的时时、处处，要日日讲、时时讲、节节讲。这里尤为强调的是“描写”，描写贯穿在记叙文、散文、小说、剧本等文体的始终，是学生作文生动的源泉。 四、注??作文教学信息的及时反馈和树立学生作文榜样的作用。 传统作文方式，集中时间写，老师花长时间改，待全部完工后，再评讲，分出优劣。这样做的好处是严肃、面面俱到，但忽略了一个重大的问题——“信息及时反馈”，发现一篇好作文的激情