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精品论文 参考文献 浅谈如何有效合理地组织合作学习 李银玉（龙井市北安小学校　吉林　龙井　133400） 【摘 要】合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。它能创设良好的学习氛围, 大面积提高学生的学业成绩,促进学生的非智力因素发展。现在，很多教师都在运用此种教学方法。一时间,大有无小组合作学习不成课的趋势。然而,由于没有掌握合作学习的精髓,导致存在着 “注重形式,忽视实质,缺乏实效”的现象。因此我们要有效地组织、引导学生合作学习 ，使课堂得到最好的学习效果。 【关键词】自由发表意见；合理分工合作；组间展开竞赛；合作交流 下面浅谈我在教学中，组织学生合作学习时的一点体会。 1．自由发表意见，锻炼表达能力。 学生课堂参与的形式多样，要提高学生课堂参与效率，改变少数尖子生唱主角的局面，我总是在教学的关键处、重点处，设???学生合作学习的环节。因为，学生在合作学习中会消除畏惧心理，乐于发言，乐于读书。比如，在《祖国山水多美丽》一课教学中，我叫学生理解“活动的照片”，就布置了学生合作学习，并且要求；一会儿每个合作学习的小组推荐一名还没有发过言的同学来汇报学生合作学习的学习情况。学生听后，马上投入到热烈的讨论和积极的准备之中，课堂气氛十分活跃。这一环节的设置，既调动了每个学生的学生积极性，也为没有发过言的同学创造了发言的机会，从而使学生的表达能力得到充分锻炼。 2．合理分工合作，体现主体之位。 有效的合作学习方式必须建立在学生个体学习的基础上，没有个体切实的学习为基础，合作学习就会流于形式，完耗时间。因此，小组合作学习的成效如何，组长至关重要，他们必须经常培训，如：教会他们如何组织协调小组的学习如何在小组中发挥自己的榜样示范作用，如何对教师布置的学习任务进行分工合作等。在课堂上，小组合作学习主要包括小组讨论来理解课文和组内朗读课文。讨论内容一般是需要通过互相启发来扩展思维的“多维性”问题；需要通过反复推敲才能准确把握的“聚焦性”问题，包括教学重点、难点有统领全局性的问题；需要通过共同协作来提高学生效率的集体性作业。根据讨论内容的不同，讨论形式可以是诊断式、辩论式、连锁式、分割式等。比如：《弟弟问蓝天》一文后，我提出了“读了这篇课文，你想到了什么？”这个问题。我要求小组运用连锁式讨论，即由小组长主持，其他组员依次自动发表看法，再由主持人归纳。当然，学生在讨论时，教师不是局外人，学生合作学习，自主探究中教师的巡视、点拨、参与以及要求学生按照规则来交流汇报结果，这些指导不仅仅是为了帮助学生潜心研究，更是为了培养学生良好地解决阅读专题，提高探究性阅读的效率，更是为了培养学生良好的探究性阅读的意识、习惯和能力，因为对于探究性阅读来说，探究过程往往比探究结果更重要，学生的探究能力是在具体的探究过程中逐步形成的。在重点词句的研究中放手让学生自行探究，这样把课堂还给学生，让他们自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题，学生学习积极性高涨，读思结合，在研究中获得了成功.通过实践，我们发现，学生在和谐友爱的教学氛围中，乐于参与学习，充分体现了他们是课堂上真正的学习主人。 3．组间展开竞赛，促进主动自学。 在小组合作学习合理分工合作中，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学习好为目标。教师则根据合作小组的总体再现进行奖励，学生是因自己与过去比较而获奖励。心理学家格拉塞博士强调：教室里的学习应当充满乐趣，否则学生就不肯下苦功学习。 因此，我们在黑板一角画有“互帮互助、共同进步”的积分表，让组与组之间展开竞赛，使全班学生在学习上出现你追我赶的局面。这样一来，就使小组成员形成一个密不可分的整体，这对那些学习动机、毅力、责任心相对较弱的学生会产生积极的群体压力，从而产生学习的动力，也能自觉地从事学习活动。如：为了能在课堂上积极发言，多为小组加分，许多同学就在课前进行自学（有的在组长带领下）：轮读课文，进行正音、评价；围绕课后思考练习对课文进行质疑问难；精读课文，分析体会写作方法等。针对这种情况，为了更好地培养学生的学习习惯，提高自学能力，教师得有目的有步骤地传授预习课文的方法和读书的方法。 4．合作交流、 激活思维。 现代社会越来越需要加强合作与交流。对于学生而言，应该让他们在探究中学会合作与交流。教学中，可以指导学生在独立探究的基础上，围绕探究的核心问题，分组开展合作学习，最后再进行集体交流。学生在共同探究中，可以进一步完善、丰富自己的观点和看法。 组织学生进行合作学习时，可以让学生自由选择合作伙伴