浅谈如何激活初中英语课堂.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何激活初中英语课堂 周雪君　贵州省纳雍县第二中学　553300 摘　要：课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”，因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学，是现代教学的当务之急。 关键词：直观教学　情境　游戏　正面激励 现阶段初中英语教学，由于班级学生人数过多、生源复杂、学生个体差异明显等原因，出现了同一老师面对同一个班级的学生，虽然教授相同的内容，但有的学生学习轻松，有的学生学习却异常困难，对学习英语毫无兴趣和信心。在有限的教学时间内，教师想照顾到每一个学生，可谓心有余而力不足，随着时间的推移，其中一部分学生的学习积极性消失了来源。因此，在课堂教学情境中，教师要有效激发学生的内驱力，利用学生的成就动机以激励学生，提高英语课堂教学效益。 一、直观教学，直接感知 心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。小学生，特别是一年级的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗话说“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡、人物头饰等，在教学生认读单词之前，首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音。这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情境中学习，既加深了认识又激发了学习兴趣，为以后的进一步学习打下了坚实的基础。 二、创设情境，激发求知欲 课堂中设置情境旨在激活学生的相关背景知识，增加课堂刺激的新颖性，引导学生预测本课的主题，激发其强烈的求知欲和学习兴趣。创设问题情境的原则是：1.问题要小而具体；2.问题要新而且有趣；3.要难度适当；4.要富有启发性。学生的认知内驱力是学生获得知识的直接内在动力，这种内驱力主要表现为学生对所学内容产生的兴趣、注意力以及对学习困难的态度和对学习持之以恒的毅力。我教学中试着从多方面采用多种方法激发学生学习的兴趣。如：以生动的图画引入问题情境，进行单词和句型教学；创设语言活动情境，进行课堂上的对话表演活动；采用听录音做动作等游戏活动。学生积极思考，能够很好地接受和理解老师所发出的信息，学习的积极性就被调动了起来。 三、游戏活动，贯穿教学 根据初中生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，初中英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对英语学习的兴趣和求知欲，从而有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是初中学生最乐意接受和参与的活动，根据教学要求，我会尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：教完数字1至10后，我设计了一个“Who is missing? Can you guess?”的游戏。在游戏的同时，我还引进了物质奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些圆珠笔或笔记本等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣，学生在欢乐中获得了新知识，学习能力也在游戏中得到了培养和发展。 四、坚持正面激励，彰显教育的魅力 “乖孩子是夸出来的。”这就表明“激励”具有极大的正效应。在学生成长过程中，“激励”是一束束永不熄灭的激光。而教师随意的批评就像一把沾了毒汁的剑，会扼杀学习主体的学习兴趣，长此以往，将会使学习主体厌学，甚至滋生出畸形的人格。多表扬，少批评，对每位教师来说都很重要。只要学生有一点点进步，都要表扬，这样学生就会产生成就感，从而增强学英语的信心。我泾渭分明，赏罚严明，耐心地纠正学生的过失，以教育智慧引领着学生不断地走向完美。教学中，我注重用细节塑造美丽，尽量少批评学生，努力发掘学生的闪光点。我用放大镜来寻找后进生的亮点，用显微镜来观察学生改进缺点的过程，在作业中多给几个“Good”，在英语交流中多给几次“Great”……这样，师生互动，心灵交融，增强了师生的亲??力，彰显了教育的魅力。学习主体觉得我喜欢他们，学英语的兴趣也就更浓了。 总之，通过直观教学、直接感知、创设情境来激发求知欲，利用游戏活动来贯穿教学，加上思维有深广度