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精品论文 参考文献 浅谈如何让数学课堂教学充满活力 陈　燕　甘肃省高台县教育体育局　734300 新课程指出：“培养学生创新精神与实践能力是人的个性发展价值的需求。也就是说创新和实践的最终目的是使学生的人格得到完善和塑造，使学生获得生命的全部意义。”新课程也对课堂教学提出了许多新的要求，其中应该特别关注的是具有生活性、发展性、生命性。可见，数学课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。在充满创新活力的数学课堂里，师生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；学生的才能获得各方面的满足和发展；教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。与此同时改变了学生的学习方式，实现了传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，真正让课堂教学充满创新活力。 一、以生活的经验创设情景，体会密切联系 苏霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最无痕的教育。数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。数学课程标准指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在他们身边，感受到数学的趣味性和作用，对数学产生亲切感。” 课堂教学中就是要充分地考虑到学生身心发展的特点，重视结合学生已有的生活知识和生活经验，创设富有情趣的、学生熟知的、贴近生活实际的教学活动情境，架起现实生活于数学学习的桥梁，使学生从周围熟悉的事物中学习、理解数学，感受数学与现实生活的联系，而不再追求生硬枯燥的训练和死记硬背，让学生在情境中体验、自悟。在课堂教学里，教师要提倡“关注过程，兼顾结果”，挖掘教学内容蕴涵的创新生长点，在教学的预设中，就要把知识的掌握、能力的提高、创新素质的培养体现出来。要为学生提供足够的发展时间和空间，让学生人人参与、全程参与、实质性地参与，发挥学生的主体作用。 二、以活动的视角处理教材，建构生命课堂 1.关注学生的生活世界，扩展自身的知识领域 《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习数学的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，在我们的数学课堂教学中，建立以“人的发展”为目标的评价方式，实施以“激励和激活思维为主要目的”学习评价，以增进情感体验为导向，关注学生的个性差异，保护了学生的自尊心与自信心，调动学生学习的积极性，激活学生的思维。 教师在备课时，都不妨仔细思考以下问题：学生在本节课的知识点方面积累了哪些生活经验？现实生活中哪些事例、经验可以作为本次教学的铺垫？让学生从事哪些实践活动可以强化对已学知识的掌握？等等。 2.设置现实的生活情境，促进书本世界和生活世界之间的联系 要以情感体验和激励为导向，关注学生个性发展，宽松的氛围、愉快的心境、和谐的交流是学生积极、主动参与学习的保证，是落实“以人为本，促进发展”的前提。因此教学中的情感激励、多元评价有着举足轻重的作用。首先，教师的评价要出自真心、发出真情，要针对每个学生的不同情况，抓住细微的闪光之处，如学生的学习态度、思考问题的角度、发言中的语言表达等方面给予学生激励性评价，润物无声，使学生因评价而焕发活力。其次，加大评价目标的多元化，评价方法的多样化，让学生的个性得到发展，取长补短，促进学生全面发展，才能使课堂教学充满生机。第三，要讲究评价方法。不轻易、草率评价学生的发言和作业，适当“延时”待信息反馈后再评价，有利于学生产生思维的触角；要多值评价，充分挖掘学生的智慧，创设知识共享的氛围；要激励评价，使每个学生在他的最近发展区内得到发展，享受成功的快乐。 三、让学生爱上你的课 作为学生科学探究的带领者，教师应激发学生的探究动机，培养学生的探究兴趣，引导学生选择适当的探究目标，寻找达到目标的最佳教学方法，通过引导、激励学生经历科学探究的进程，激发学生对数学的兴趣。只有这样，教会学生探究的方法学生才有兴趣进行数学课的学习活动，他们才能在自己的探究活动中去发现和领会科学的乐趣，才能让学生产生成就感，增强了学习数学的兴趣，提高了学生学习的自信心。同时，要注意三个维度的协调统一。《新课程标准》中明确指出四个目标即：知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度。把“数学思考，解决问题”合称为过程与方法。三者的关系可以形象地表述为：情感与态度是认知的???本；过程与方法是认知的杠杆；知识与技能是认知的花果；错误与失败是认知的绿叶。“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”“获得成功的体验，建立自信心”。再次，要改变“搬运工”式教学方式，采用问题讨论