浅谈学校管理工作中的“人和”与“有序”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学校管理工作中的“人和”与“有序” 王　燕　辽宁葫芦岛市第一职业中专　125001 摘　要：根据现代管理学中的“木桶理论”可知，学校管理工作有一定的运行要求和内在规律性。教学实践证明，“人和”是学校管理工作的灵魂，“有序”是学校管理工作的前提和基础，而学校管理工作的理想境界就是“和而有序”。 关键词：学校管理　人和　有序 现代管理学中有一种“木桶理论”，意即一个沿口不齐的木桶，其盛水量的多少取决于木桶最短的那块木板。根据该理论联系学校管理工作可知，学校管理追求整体优化应该具备两个条件。 其一是“人和”，由管理各要素组成的学校管理这只“木桶”，任何要素因“不和”而出了问题，都会影响管理的效果。如学校的机构设置不当，关系不和顺；如领导的工作方法不当，挫伤了教师的工作积极性，学校的人心就会像桶壁参差不齐，学校工作最能动、最积极的因素就将从这块“短板”引起的缺口中大大流失。 其二是“有序”，组成学校管理这只“木桶”的各要素之间还必须有序排列，各个要素都有明确的价值取向或职责界限，如同“木桶”中各块木板的有序配置，如若学校中无章无序、有令不行、有禁不止、有职不司、有责不行，那一切活动就无法展开。因此，“和而有序”是学校管理工作的理想境界。 一、学校管理工作要求“人和” 1.领导班子和衷共济。领导班子的协力一致是提高学校管理效能、增强学校凝聚力的关键。一个学校的班子成员多是由不同年龄、不同个性、不同知识结构的多个人员组成。因而都需要在磨合中相互认识，在配合中取长补短，在融合中达到默契，最终实现领导班子的团结合作。 2.干群之间和谐共事。学校有管理工作就必然有管理者，作为管理者要摆正位置，强化自己的教师意识，强化管理的服务功能。“管理”重在“理”，“理”的目标是为了“顺”，“管理”以后如还产生矛盾，管理本身就没有价值了。 3.教职员工和睦共处。管理必须营造教职工间和睦共处的良好工作环境。教职员工的能力、工作的内容不一样，但人格是平等的，应当互相尊重，这也是传统道德对人的要求。教师理应成为传统美德的维护者、实践者和传承者。 4.教师学生和蔼相亲。学校管理工作的目标是为实现教育目标，即培养全面发展的人。师生和蔼相亲是育人成功的前提保证。教师应自珍、自重、自爱，和蔼可亲、和颜悦色的慈爱形象更受学生欢迎。学生也应尊重老师劳动，不断进取，使青出于蓝而更胜于蓝。这样师生同步、教学相长，才会有共同的提高。 5.外部相处和顺通达。从大教育的角度讲，学校仅是家庭和社会之间的一个中间环节，家庭和社会同样承担着育人的重任。因此，学校同外部环境协调相处和顺通达，能使教育环境的整体优化得到最佳实现。 二、学校管理工作要求“有序” 1.学校自主管理和自我发展要求“有序”。我国教育法明确规定了学校及其它教育机构“按照章程自主管理”的权利。学校可以根据自身的办学宗旨和任务制定具体的制度和发展规划，自主地做出管理决策，并建立完善自身的管理系统，组织实施管理活动。学校工作如若没有科学的规章来规范，就会使工作出现较大的随意性。 2.调动教职工的工作积极性要求“有序”。学校明确教职员工的工作职责（岗位责任）、考核评估标准及奖励惩罚制度，就有利于教职工确立明确的工作目标，各司其职、各尽其能，在与学校总体目标一致的前提下，最大限度地发挥自己的工作主动性。 3.上级教育行政部门对学校加强监督和管理要求“有序”。随着社会主义市场经济的发展和办学管理体制的完善，政府的管理职能有了很大的转变。政府由对学校微观的直接管理为主变为对学校宏观的间接管理为主，如果学校无章无序，政府及社会对学校的监督、管理将会有随意性和盲目性，学校的办学自主权也不可能真正得到落实。 三、学校管理工作的理想境界“和而有序” 1.确定以人为本的指导思想。人是学校管理的主体，是学校工作中最能动、最积极的因素，是管理者行使相关职能的前提。以人为本，首先要尊重人的人格，每个学校成员，从校长到学生，没有尊卑之分；以人为本要尊重人的劳动，领导者以真正客观的态度评价每一个成员的劳动，既看到过程，也看到结果，不以成败论英雄，努力使评价结果恰如其分；以人为本还要善于尊重别人的意见，对合理化建议要奖励，对正确的批评意见要接受，对背后的“牢骚”要客观分析，牢骚有时是教师心理的平衡剂，有时“牢骚”本身就是正确的批评意见。另外还要明确“以学生的发展为本”是学校一切工作的出发点和落脚点。 2.建立民主管理的良性机制。心理学研究证明，职工对决策参与介入的程度越深，执行决策