浅谈学案导学在初中英语教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学案导学在初中英语教学中的应用 王静　山东淄博市淄川区实验中学　255000 摘　要：作者首先对“学案导学”教学模式的涵义、特点以及“学案导学”在英语课堂教学中的作用进行了详细的解读，并结合自己多年的英语教学经验，就“导学案”的编写和其在教学中的具体应用流程进行了详细的介绍。 关键词：学案导学　初中英语教学　应用 一、“学案导学”的涵义及特点 学案导学是指以学案为载体，以导学为方法，以教师指导为主导，以学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式打破了传统的满堂灌教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，同时也做到了教师主导作用和学生主体作用的和谐统一，使课堂教学效果最大化。“学案导学”教学模式与传统的英语教学模式相比，特点比较显著，主要表现为：彻底改变了传统教学模式下教师“一言堂”的现象，着重强调师生之间的合作式学习，并最大限度地提高学生英语学习的积极性和主动性。在这种教学模式的指导下，课前要求学生在教师事先设定好的学案的基础上，通过阅读相关教学材料，了解和熟悉教学内容，做好课前准备，而在课堂中，学生根据自己课前的预习，向教师和其他同学提出相关问题，教师则根据这些问题组织开展一些讨论，帮助学生获得和掌握新知。 二、“学案导学”在英语课堂教学中的作用 “学案导学”的主要目的在于引导学生通过自主思考、合作探究，积极主动获取知识，掌握学习技巧，继而学会学习。这种教学模式促成了教与学的有机结合，有效地提高了课堂教学的效率。其具体作用主要表现在以下几方面： 1.指导学生的课前预习。一个有效的课前预习，对于教师教学目标的实现起到了不可估量的推动作用，如何做好课前预习已成为摆在中学生面前需要合理解决的首要问题。对于大多数中学生而言，他们根本就不会预习，课前根本就不知道预习什么。如果有了“导学案”的帮助，学生的课前预习就会有明确的目标，较好地了解和熟悉课堂中的重难点，使预习具有针对性，继而就强化了课堂教学效果。 2.帮助教师更好地了解学生。教师只有深入了解学生的学习状况，才能有针对性地采用行之有效的教学策略，提高课堂教学效率。而通过检查学生的“导学案”，教师可以准确地掌握学生在预习中存在的问题，及时地改变教学策略，实现教学目标。 3.有利于调动学生英语学习的积极性。“导学案”的合理利用，使学生真正地参与到学习中，成为学习的主人。教师对导学案的精心设计能赋予学生更多展示自我的机会，从而活跃课堂气氛，使学生动起来，提高他们学习的兴趣。通过学案中的“合作探究”这一栏目，凭其灵活多变的形式，能极大地调动学生参与学习的积极性，强化学生的学习效果。 例如，在英语课堂教学中，教师可以采用角色扮演引入学生的“合作探究”。具体来讲，就是把英语课堂中出现的一些对话，通过角色扮演的形式，让学生上台表演，然后在这种活动下让学生展开讨论、交流与探究，以实现共同学习、共同进步。 三、“导学案”的编写原则 1.主体性原则。“导学案”的编写要突出学生的主体性，每一个“导学案”都要以切合学生实际编写，以学生为本，以学生的思维去备课，以学生的头脑思考，让学生自主、合作、探究地学习，做学习的主人。 2.预见性原则。编写“导学案”，要有预见性。“导学案”的编写，其容量和难度过大或偏小都不利于课堂的有效教学。就教师而言，要清楚地知道学生现有的知识水平和知识容量。只有这样，才能在“导学案”编写的内容上，做到容量和难度贴合学生的实际。 3.灵活性原则。在编写“导学案”时，要努力做到形式上丰富多彩、题型上灵活多样、内容覆盖要全面，最大限度地调动所有学生的积极性和创造性。 4.层次化原则。在编写“导学案”时也应考虑学生之间的个体差异。在问题的设置上，在满足大部分学生的认识水平和理解能力的同时，应尽可能兼顾不同层次学生的需求，引导学生由浅入深、层层深入地理解教材，即使是学习困难的学生也能品尝到成功的喜悦，增强他们学习的自信心。 四、“导学案”在英语教学中的运用流程 1.提前下发，自我预习。“导学案”应提前一至两天发给学生，让学生借助“导学案”，利用课本、磁带等多种资料进行自读单词、了解课文大意、翻译重点句型等课前准备活动。 2.课前预习检查。教师在课前要把“导学案”收上来，通过“导学案”的反馈，评价学生的预习情况，调整教??策略。 3.明确学习目标，导学新知。课堂上教师可利用“导学案”引导学生了解所需探究学习的内容，帮助学生感知本课重点。