浅谈学生个性化阅读能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学生个性化阅读能力的培养 陕西南郑县汉山镇初级中学 查文明 《新课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”从近几年中考试卷来看，阅读分为四大板块：现代文阅读两大块（散文、小说或说明文），文言文和古诗词两大块。学生答卷时失分很多，就其原因主要是缺少个性化能力。由此，在当前新形势下，个性化阅读能力培养已成为一个时代的课题，吸引着我们向这一领域深入探究、大胆实践。如何培养初中生语文个性化阅读能力？ 一、课内引导培养，课外拓展延伸，是个性化阅读能力的培养的重要途径 我在平常与学生交流学习中，部分学生谈到语文难学，我询问了原因，他们纷纷表示：平时拼命苦读教科书，结果总是无功而返。究其原因就是课外阅读缺乏。其实语文学习的全过程应该包括两个方面，即除了课内还有课外。从内容上来说，“课内”是个性化阅读能力培养的出发点，也是落脚点；“课外阅读”是个性化阅读能力培养的有益拓展、延伸。从形式上来说，课内的指导是为了课外的不指导，我们就是要通过课堂阅读的习惯养成与方法引导，逐步建构学生的个性化阅读能力，从而达到能自主有效地进行课外个性化阅读的目标，正可谓“功在课内，效在课外”。 在阅读教学中，与众不同的个性化阅读教学，要求立足课内，放眼课外。课内学方法，课外练功夫，课内折射课外，课外延伸课内，真正做到以培养兴趣为先导，以养成良好的学习习惯为基础，注重方法、技巧的传授，将知识内化为能力。“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。个性化的阅读能力培养必须要有轻松幽默的一面。善于捕捉学生课外生活中感受和关切的东西，充分引导学生在联想、体验之中融入学生个性的理解，从而创造“其乐融融”的课堂气氛。 刘国正先生说：“教室的四壁不应是水泥的隔离层，应是多孔的海绵，透过多种孔道使教学和学生的生活息息相通。”在社会中学习语文，在实践中运用能力。 课内外有机结合，缩短了教材与学生的心理距离，增强了课文的时代感，满足了学生了解社会的渴望，同时也调动了学生学习语文的浓厚兴趣。 二、激发学生的兴趣爱好是个性化阅读能力的培养的重要方法 学生个性化阅读的积极性很大程度上取决于学习的直接感受。有兴趣时就爱学,没有兴趣时就厌学，完全失去兴趣时,他们就会弃而不学。兴趣是一切学习的源泉。 个性化阅读教学的开展就是要从点燃学生的好奇心入手，培养学生广泛、积极、健康向上的兴趣爱好。当阅读兴趣达到一定程度，也便会演化为一种热情。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题、在好学深思中发展深化。因此，在个性化阅读教学中要注意设疑凝思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如，在学习《我的叔叔于勒》的时候，我首先引用故事，提出菲利普夫妇为什么盼于勒，见了于勒又要躲于勒呢？悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来。好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。当学生以充足的热情投入到阅读中来时，他们的个性心理特征也便会随时被激活，并会以一种独特的形式展示出来。 要激发学生的阅读兴趣，首先就要创造条件让学生体会成功的喜悦。在课堂上创造一种师生共同研究，学生心情愉悦的学习气氛也很重要。把发展能力、培养兴趣和思想教育结合起来才能达到寓教于乐的目的。为学生创设一种浓厚的阅读氛围，创设一定的阅读条件，搭建一些展示自我阅读成果和交流沟通的平台，并且在对学生的评价中学会赏识与鼓励，不断给学生以成就感，从而真正使他们感受到阅读的快乐与自信。 三、教师角色的准确界定与要求是个性化阅读能力培养的重要保证 在个性化阅读教学活动中，每个学生都是“待挖掘的金子”，那我们的职责就不再是“灌输”而是努力激发他们的潜能，让每颗金子都闪光,这意味着教师的角色是学生个性化学习的合作者、引导者和促进者。为此我们教师应该从教法转到学法上来，时刻为学生的个性化阅读创造机会和条件。只有这样才能真正摆脱传统教学中的“权威”角色意识，走近学生，尊重学生，在学生间搭建起一个共同交流探讨的平台，从而为学生创建一个轻松愉快的学习环境，使学生的想象力和创造力不会因为外界的因素而受到压制。 在个性化阅读教学活动中，我们应树立师生平等、尊重个性的教育观，引导学生形成独立思考、大胆质疑的个体自信的心理品质，对学生中出现的一些异议甚至是错误的观点，要采取热爱、宽容的态度而不是一味地板着面孔训斥式的强迫其改变原有的观点，要通过循循善诱和集体帮教的方法来逐步地解决，甚至是报之以微笑也会收到意想不到的效果。由此，在个性化阅读教学中，我们对教师要有更高的要求：首先，教师要有自我的高度，即