浅谈学生良好品行和创新思维能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学生良好品行和创新思维能力的培养 黄新成（永福县职业教育中心，广西桂林541805） 摘要：随着基础教育课程改革在全国各地的启动，新课程以新的教育理念、主观方式、内容、编排形式出现在我们面前。培养学生的创新意识、创新精神和创造能力已成为我国教育改革的主旋律。 关键词：中职；政治；课堂教学；教学改革 人的发展，特别是道德修养的发展，更多地靠自我的觉醒和努力，具有较强的内在性。思想政治教师应改革政治课堂教学模式，实行创新教育，培养具有创新思维、创新能力的学生。 一、更新教学观念 1.确立以学生为主体的观念。教师和学生是教学活动过程中的两个基本要素，但在教学活动中应明确学生是学习的承担者，是认识活动和学习的主体。一切教学活动都要通过学生来落实。所以我们的教学活动应以“教育者为中心转向以学习者为中心”，让学生正确认识自己在学习中的作用。 2.创设民主、和谐、平等的教学氛围。教师只有走近学生，真心实意地爱学生，善于触摸学生的心灵，才能与学生心心相通，成为学生的好朋友。亲其师才能信其道，信其道的学生才会乐学、善学。在笔者看来，和谐融洽的师生关系是教师走向成功，学生走向成才的基石。 二、改革课堂教学模式 1.主体参与型课堂教学模式。在政治课堂教学中，使用自编自演的小品来培养学生的创新思维能力。学生通过小组合作进行社会调查，班级集体讨论，然后编成小品，互相合作、互相启发，体现了学生的主体作用，从而培养了学生的主体意识和主体能力，成为了学习的主人。 2.动手操作，提高创新能力。心理学家皮亚杰说过：“思维是从动作开始的，切断动作和思维的联系，思维将得不到发展。”在实际教学中教师要给学生创设动脑动手的机会。笔者把教材中易混淆的概念、原理，进行两两比较，每一册精心设计10 多个表格，学生通过亲手整理，使知识点清晰起来，学生理解记忆即省时又省力。 三、从学生的生理、心理特点出发 学生的年龄特点表明：他们似“成人”非“成人”，生理、心理矛盾较多；要求独立，但又不能脱离对别人的依赖；英雄感很强，崇拜英雄，蔑视平凡；友谊感很强，却分不清“友谊”与“帮派”“哥们义气”的根本区别；好奇心强，有强烈的求知欲，但兴趣不稳定，容易受到外界影响，对事物的认识往往又片面化和绝对化。针对学生身心特征，教师以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解，自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的独特认识、感受和体验，使学生学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现学生的创新精神。 四、关注学生特长，挖掘学生潜能，巧妙进行成就激励 从教育心理学上讲，赏识就是表扬，就是对好人好事（思想进步）进行表彰和赞扬。广义上讲，赏识除了对已发生的事物表示赞扬外，还可对未发生的事物预先表示赏识—————感兴趣。例如: 我校2004 级计算机班常常是选一个表现一般的学生当班长，一年以后，这个学生由于面对挑战性的任务而下苦功，刻意锻炼自己的薄弱环节，最终会成为一个管理能力、交往能力都十分优秀的中职生。 五、倾注期待，关注学生愉悦的情感体验 教师倾注的殷切期待，会作用于学生的内心世界，使学生产生美好的情感体验，从中获得力量，进而形成诱发学生“积极思考”的内驱力，于是教师的“期待”就转化为学生的“自信”。在中职生政治教学中要始终坚信“没有教不好的学生，只有不会教的教师”———确信每个学生都有潜在的智能，个个会成为富有创造性的人；赞赏每一个学生的兴趣、爱好、特长；肯定每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；鼓励每一位学生对教科书的质疑和对自我的超越。 六、教学方法上的创新，提高学生的学习兴趣 对于教学方法的完善，不仅可以收到良好的课堂效果，还可以调动学生学习的积极性，建立和谐的师生关系，树立崇尚的师德观，发挥学生自身的主体地位，激发学生自主学习的积极性。为提高课堂效率，学生自身要在课堂之前进行相应的预习，发挥学生主观能动性，对相关的课本知识预习达到一个认识、掌握的初步阶段。 综上所述，为适应新课改的要求，政治教师要改变观念，挖掘学科教材特点，培养学生良好品行和创新思维实践能力，坚持以学生为主体。根据教学内容和需要，采取恰到好处的教学方法，使学生在课堂上增长知识、增强能力、经历过程，在掌握学科知识的同时，让学生的情感、态度、价值观也随之得到熏陶、提高乃至升华。 参考文献： [1]龚玉霞.浅论网络技术条件下的中职政治教学[J].吉林省教育学院学报(学科版),2009,(02). [2]邓衍川.提高中职