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精品论文 参考文献 浅谈家庭对青少年心理发展的影响 李欣（青海油田第一中学，甘肃 敦煌 736200） 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）06-02010-02 摘要：家庭教育是一切教育的基础，家庭教育对一个人的启蒙成长、成才不可估量的作用，青少年是个体从童年向成年发展的过渡时期，是最容易出现心理和行为一成问题的时期，良好的家庭教育可以使青少年将抗成长 关键词：青少年；心理教育 当前，随着改革开放的进一步深入，社会经济不断发展，人民的生活水平得到大幅度的提高，精神文化生活也逐渐丰富起来。但是，当代青少年学生的心理问题却越来越突出。究其原因，影响青少年心理发展的因素是多方面的，包括遗传因素、生理成熟因素、家庭因素、学校因素和社会因素等。下面，我仅从家庭因素对青少年心理发展的影响，谈几点粗浅的看法。　 一、从心理发展角度审视家庭对青少年发展的影响 从传统的家庭习惯看，一个人从乳儿期到青少年初期，接触最多的就是家庭的环境，父母等直系亲属成为最早的启蒙老师。在这一阶段，从人的心理发展情况看，自3岁的婴儿开始以直觉行动性的思维方式，当时父母所给予接触的物体、人物，与自身的运动紧密相关，父母直接支配着婴儿的行动；3岁至6、7岁学前儿童思维的产生主要是凭借对事物的具体形象或表象的联想来进行的，而这阶段父母的行为动作直接规定了幼儿的活动范围，也就直接影响了儿童思维的发展；到了学龄初期（6、7岁至11、12岁），儿童的思维已从具体形象思维向抽象思维的逐步过渡的阶段，对所接触了解到的事物，行为会用简单的判断推理形式，但在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性，仍然依赖父母对自己所作联想做出肯定或否定的结论；进入青少年时期（11、12岁至17、18岁），抽象逻辑思维日益占有主导地位，能够经常运用概念进行判断和推理，并且有简单的辩证思维。但是，由于青少年知识经验的限制，往往不能全面了解反映事物的本质，在推理时往往带有主观性和跳跃性，其思维的依据一方面来自以学校老师为主的教育内容，但因学校的原因（下面专门分析），使青少年的心理发展在很大程度上仍是受家庭父母的管教约束，对青少年初具形成的个性特点，世界观等方面有很大影响。 上列原理证明，少年儿童时期的教育，尤其是学龄前家庭父母教育，对形成、塑造一个人未来的思想、性格、品德具有极其深刻的影响，而这个时期的教育，迄今为止在任何国家都还不是家长以外的任何人或机构所能代替的。 二、从学校教育看家庭对青少年发展的影响 学校作为对儿童自学龄初期开始就进行系统教育的阵地，无疑对儿童、青少年的心理发展、知识的获取、世界观的形成等起到极为重要的作用。在学龄初期，儿童非常相信老师，时常以“老师怎么说”做为行为的规范准则，这在某种程度上优于家长，已被众所公认。随着儿童年纪的增长，从幼儿园、小学、中学到大学的过程中，对学校的依赖程度会发生相应在变化，从“绝对听话——听话——基本听话——基本不听话”提转变过程。目前，许多家长因自身素质和水平的原因，对自己的子女的教育存在困难，教育方法不当，提高不了子女适应社会生活能力的需要，而把教育依赖于学校。对此，因忽视了学校作为青少年教育的机构也有不足所在，往往出现期望值过高的心理现象。 从许多调查的情况表明，许多学生利用学校作为掩体，谎骗家长，将学校 作为避风港；而家长也片面地认为将子女赶到学校就有一个约束的地方，实际上学校的学生违法犯罪率不可低估，团伙型案件居多；旷课已成为青少年走向违法犯罪道路的危险信号。据中国政法大学法社会学与青少年犯罪研究所科研人员在北京、上海、广东等8省对违法犯罪青少年的情况调查表明，91.5%的违法青少年有过旷课的经历，并且初次劣迹，初次违法的高发年龄与开始逃学的高发年龄一致，而旷课的直接原因，据对1983名在校中小学生的调查，因为学习负担过重而厌学、不喜欢老师、上学没意思、犯错误怕被惩罚等学校原因的有1248人，占61.9%。另据对违反校规的1939名学生的调查，教师采取耐心教育的占30.3%，而采取找家长的占39.8%，训斥、赶出教室、不理睬等惩罚占18%。这种简单的解决问题的方法，使30.2%的旷课学生受到了家长的打骂，认为孩子“不打不成材”。由于家庭与学校之间对中小学生采取了“依赖老师、老师又依赖家长”的方式，一方面反映出学校教育自身的问题，另一方面也体现了家庭对中小学生教育的重要性。事实表明，学校、老师与家长对学生的教育配合的好，对学生的进步起到促进作用；相反，家长和老师对学生的期望过高，教育方法不当，往往使学生无法承受而采取旷课逃避的方法，成为走向社会参与各种违法犯罪的直接原因。据某市对