浅谈对“自主、合作、探究”学习的认识.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对“自主、合作、探究”学习的认识 付改平 山西省定襄县南关学校 山西定襄 035400 中图分类号： 文献标识码：A 《课标》倡导＂自主、合作、探究＂的学习方式，＂合作学习＂是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。在此谈谈我对自主、探究、合作学习的一些粗浅的认识。 一、关于“自主学习” 所谓自主学习是指学生自己主动的学习。自主学习相对的是被动学习 基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。新课程倡导具有主动参与、乐于探究、交流与合作特征的学习方式。它要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。 兴趣是求知的向导，是成才的先兆，是追求真理的第一步。实践证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间下功夫动脑筋，积极地学习，有了兴趣才能产生强烈的求知欲，积极主动地参与学习活动。古人云：“启其蒙而引其趣。”在教学中，教师要努力营造师生间和谐的人际关系，同时以学生喜闻乐见的形式创设学生主动参与的教学情境，从而激发起学生主动学习的积极性。 我国著名的学者庞维国则将自主学习概括为：建立在学生自我意识发展基础上的能学；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的坚持学。 “自主学习”的基本特征可以概括为以下几个方面： 第一、主观能动性。学生的学习由被动转为主动，使学生的学习状态产生了根本性的变化。 第二、超前跨越性。自主学习是先学后教，即学生首先必须超前学习、跨越性学习，然后再进行课堂教学。第三、相对独立性。它要求学生摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决问题。 第四、个体差异性。它要求尊重学生学习的个体差异性，允许学生拥有根据自己需要与兴趣自行选择学习资料???权力，每个学生可根据自己解决问题的需要及时得到教师的指导与帮助。 二、关于“探究学习” 所谓探究学习，是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习中自己探索问题的学习方式，是学生通过自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的一种学习方式和学习过程。探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。 和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。 探究学习的基本特点，可以概括为： 第一、学生学习主动，能有兴趣、有信心、有责任感地探索和解决所学所究问题。第二、学生通过亲自实践获得知识和技能，学习效率高。第三、教室从封闭走向开放，实现课内外和校内外的联合。探究学习对教师提出了更高要求。教师首先必须转变教学观念，要走下讲台到学生中去，重新调整自己的角色和学生的关系，尊重学生的想法，与他们平等合作，这是取得良好学习效果的保证；其次，教师面对的不仅仅是依靠本门学科就能解答的问题，因此，教师要提高自己，更新自己的知识结构；再次，探究学习需要开放的，融入自然和社会的课堂，因此，教师的组织能力显得尤为重要。 三、关于“合作学习” 所谓合作学习，是指导学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是以培养学生的参与意识，合作能力为基本价值取向的教学实践。当前，我们所说的合作学习，一般是指分组合作学习，它是指在课堂教学时，将全班学生分为4--6人的学习小组，并以小组学习为基本组织形式，充分利用小组成员的互助互动，促进学生共学，以达到学习目标。现代心理学认为，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情境是合作的学习情境。课堂活动的主流应当是学生的合作活动。审视我们目前的教学情境，学校传统上注重的是个人作业，不帮助他人，分数是唯一重要的，每个人的成功与否主要取决于个人在考试测验中的成绩。这在很大程度上阻碍了学生学习积极性的发挥，不利于集体凝聚力的形成，也不利于形成正确的竞争观、合作观和良好的社会技能。因此，充分开发与利用教学中合作性活动，开展合作学习，有着重要意义。 关于自主、探究、合作的关系，简要地说，自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的，三者互为一体，又互为促进。 改变传统的教学方式，倡导自主、探究性的合作学习是适应新形势的需要。《新课程标准》明确指出：“引导学