浅谈对中学语文情境教学的一些探索.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对中学语文情境教学的一些探索 周文堂　河北省广平县第一中学　057650 摘　要：在提倡素质教育的今天，如何调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，充分发挥学生的主体性，成为了新课程改革的主要内容。如不打破以往常规的单调、固定的教学模式，就会依旧是机械而单调，学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，造成学生心理上的厌倦情绪，教学质量难以提高。想要扭转这种局面，结合教学的具体内容，合理运用情境教学是一个好方法。本文试从如何创设课堂情境，充分调动学生学习的积极性方面进行了有益的探讨。 关键词：创设　情景教学　方法 课文是每个语文教师教学上的重点，如何让学生进入课文中的情境中去？仅仅像以往，靠老师的一根粉笔、一张嘴、一本课本就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现的。情境教学的目的在于学生，所以首先就要调动学生的积极性；否则，任你嘴皮磨破，学生们也是无动于衷的。所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。以下是个人在教学中的一点探索： 一、从课本中挖掘素材，从课内到课外创设情境。 中学课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情？有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的，要抱有一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系。从课内到课外，然后又从课外再回到课内，这个时候学生对课文的理解已经上了一个台阶。比如在《一件小事》的教学过程中，我给学生讲述了一次在公共汽车上一位老太太给手提大袋小袋的我让座的故事，学生很快明白了小事中蕴涵的美好心灵。做文如同做人，有的时候，要明白课文，同时也要让孩子明白做人。我通过自己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解决课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。 二、从现实生活中挖掘素材，创设情境。 在对所学知识的运用上，也绝不能满足于对课文的分析上，而要求学生进入生活，去分析生活中的大语文现象。这个时候，同样需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活的情境中。比如在《人类的语言》这一课的教学过程中，“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义。”不过，课文毕竟是有局限的，生活中变化无穷的语言比课本上要丰富多彩得多。要从课本走出来，到生活中去采撷变化无穷的语言之花。同学们在生活中发现了哪些变化无穷的语言呢？学生的回答多种多样，不由自主地开拓了语言的“运用环境”，课堂的辐射面大大扩展了。 三、利用课本具有的戏剧性，让学生进行表演，体会情境。 有的时候可利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生，主动而迅速地理解课文。如《皇帝的新装》中，有一些十分适合表演的素材。骗子织布的动作，老大臣观察的动作，我请两位学生现场给全班表演，学生们为了表演，自然会对课文认真地研究。在说明文的教学中，表演情境有时也能起到意想不到的效果。《核舟记》里多涉及空间位置，所以我让学生自习课文，把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印的神态，一个是两个舟子的神态，分成小组进行表演。学生们认真研究课文，相互讨论，课堂气氛活跃，学生们在笑声和表演中学习课文，从错误的表演中认识自己理解的上偏差，最终得出了正确的表演位置。 四、 利用音乐使学生进入课文情境，体会感情，感受意境。 音乐与文学本就都属于文艺，其中自然有许多相通之处。音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中的感受，调动过往的经验，重现某种场景或者是感情。两者互有长短，所以在我们的教学完全可以在有的时候利用音乐与文字的优势，让学生更好地去体会文章，同时也可用另一种方式培养学生的想象力。比如二年级的《送元二使安西》，这首诗对于从未离家的孩子，要他们去体会分别的那种滋味，用语言来激发引导他们的感情进入诗中的情境和意境，实在是有点勉为其难。这个时候，音乐就可以凭借其独特的感染力来使课堂充满那种离愁别绪。我给学生放古曲《阳光三叠》，在凄凉婉转的音乐中，学生进入诗的意境，自然能体会诗句的妙处。 五、利用学生强烈的表现欲，创设竞赛情境。 如《挺进报》的教学目标中有要求学生了解伏笔和时间词语的巧妙运用，于是我让学生以小组为单位去寻找文中前后呼应的伏笔，看谁找得多、快。学生被激发了全部的主动性，紧张地去认真阅读课文，寻找答???。同样的也把陈然被捕的时间的问题交给学生去寻找，学生大都在这种竞赛的情境下解决了问题。 六、充分发挥学生的创造力，创设情境。 我们不仅要教会孩子学习课文，同时也要让他们具备创造能力。所以在课堂中