浅谈对优化初中信息技术课教学的认识.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对优化初中信息技术课教学的认识 韩　奇　山东省滕州市滕南中学　277500 　　中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输能力，培养学生的自学能力和创造能力。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化、全面推进素质教育具有重要意义。下面就如何优化信息技术课程教学谈四点认识： 　　一、更新观念，明确目标任务 　　信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。信息技术课程的内容归纳为以下几点： 　　1.信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。 　　2.信息能力：能够快捷有效地获取信息，熟练地、批判性地评价信息，准确地处理信息，创造性地使用信息。 　　3.自学能力和创新能力：具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识地利用信息技术对其他课程进行学习和探究、创新的能力。 　　4.信息道德：认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。 　　二、注重与其他学科的整合 　　信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的、现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。 　　《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。这就涉及了信息技术课程与其他学科课程整合的问题。因此，我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合。在整合过程中，要把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然。 教师进行教学时，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。 　　三、注重任务驱动，用好多媒体课件 　　信息技术教学大纲中明确指出知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在“做”中“学”的思想。 　　现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息、以“任务驱动”组织教学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作，学生任务明确、思路清晰，以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。要创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”的基本特征。 　　例如，我在讲Excel的自动序列填充与排序时，事先设计好各班的成绩表，并填好学生的成绩（当然是随便填的）。上课时，我首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作后完成表格，看看自己在班级中处于第几名。对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓，学习热情高涨，在这个具体任务的驱动下，能很快完成目标任务。但同时应注意，由于学生中知识水平不同，差异也很大，要面向全体学生，精心研究教法，注重优秀生的示范操作和助手作用，及时发现差生的进步并予以表扬，增强学生的自信心，维护学生的学习兴趣。信息技术课一般都在多媒体网络教室教学，我把制作好的课件放在教师机上，除教学用以外，学生也可以点播。这样可激发他们的兴趣，从而提高教学效果。 　　四、加强青少年信息道德的培养 　　当今社会，各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康甚至有害的信息垃圾，计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在信息技术课程中加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，就显得非常重要。在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息