浅谈对初中英语学困生转化的认识与转化.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对初中英语学困生转化的认识与转化 邱万莲（四川省南部中学南部637300） 　　在全面提倡素质教育的今天，面向全体学生已成为其重要的教育内容。优生(尖子生)、中等生、学困生在学生群体中是客观存在的。而如何转化学困生是我们全体教育工作者面临的令人头痛的难题。只有认真转化英语学困生，才能大面积提高英语教育教学质量，提高办学效益，真正体现教育让学生成才、让家长放心、让人民满意的宗旨。在初中英语教学中，如何正确认识并转化初中英语学困生呢？下面，我谈谈自己认识与做法，与同行交流。 　　一、正确认识、理解、包容学困生学困生俗称“差生”，是教育学、社会学上的概念。衡量后进学生的具体指标应为：(1)是否经常发生违反社会道德准则的行为。核心词是“经常”，偶尔的一次、两次不能算；(2)是否犯有较严重的道德过错行为。中心词是“较严重”，一般性的道德过错不能算。 　　而现实生活中，人们对“后进生”的定性，比较普遍的有两种偏向：一种偏向是以学生的学业成绩划线；另一种偏向是衡量指标成人化，即以衡量成人的尺度去衡量不同年龄段的儿童学生。 　　二、帮助学困生分析英语和汉语的区别，认真积累词汇专题讲解英汉词汇特点和句式特点，在比较中学习。 　　Wilkins 指出：“没有语法我们只能表达很少的内容，而没有词汇，我们就什么内容都表达不了。”这句话非常形象地说明了词汇在英语综合运用能力方面的作用。Lewis(1993)提出了英语教学的词汇法（lexical approach），认为词汇应该成为语言教学的中心。 　　英语词汇教学的内容包括读音与拼写、语法特点、搭配、概念意义和联想意义、得体性和形态结构等六方面。 　　一位英语界老前辈曾经说过：生词好办，熟词难办。以set 为例，它既是英语中最简单的又是最复杂的词。说其简单，小学生也认识；说其难，大学英语教授也未必能一口气说全它的所有用法。因为这个词有128 种用法而被收入吉尼斯世界纪录。 　　《英语课程标准》规定： 　　词汇教学重点是那些使用频率高、属于主动词汇的词。 　　主动词汇又叫掌握词汇，即能够在输出（说和写）时使用的词汇。学习词汇的核心是掌握运用中的词汇（words in use）。 　　三、认真采取多种方法转化初中英语学困生1．寓转化于学习中。中学的后进生，十有八九是源于学习成绩欠佳，由厌学、弃学而堕入后进生行列。要转化他们，不改观其学习面貌，一切都将是徒劳。怎样去改观其学习面貌呢?(1) 激发后进生英语学习活动的原动力—学习动机。要求他们明确学习目的和意义；利用其原有的兴趣爱好进行转移，以形成良好的学习动机；正确评价学习结果，激发其上进心、自尊心、荣誉感和集体主义感，从而调动其学习积极性，进一步提高学习效率。 　　(2) 培养后进生的英语学习兴趣。对后进生要从培养直接兴趣入手。在许多学科中，选择一科他们比较感兴趣的学科入手，加以重点辅导，并设法在近期内就看到成绩，使之对这一学科的学习产生兴趣。 　　（3）注重对后进生的英语学习反馈。教师应对后进生进行客观评价与鉴定。加强课外辅导，应该以纵向比较鼓励为主，注意弥补旧知识，对后进生的作业、试卷，面批面改的效果比较好。 　　(4) 指导一般的学习方法(预习、听讲、作业、小结)和各门学科具体的学法。总之，学法的中心是勤学苦练或听懂练会，即“学”和“练”。后进生学习中的弊端就是课前不预习，上课时无思想准备，听课时心不在焉，注意力不集中，课后抄袭作业。帮助后进生，必须一环也不能放松，持之以恒，必有收获。 　　（5） 认真强化后进生的记忆力。运用多种感官配合识记，将部分识记和整体识记相结合，反复阅读和尝试回忆结合。应该及时复习，即复习应赶在遗忘之前，当天的功课当天复习。 　　(6) 适当减轻学习负担。分类教学，分层布置作业，注意作业的分量和难度，各门学科的作业应进行协调处理，防止作业份量过多，难度过深。 　　2．寓转化于活动中。有经验的教师转化后进生总是选择课外与校外活动为突破口，精心组织活动，如公益劳动、科技活动、体育活动、美音活动、远足旅游等。在活动中细心观察，发掘他们各自的特点，调动其积极性，诱导他们去取得成绩，获得集体信任，以其成绩作引火线，点燃其自尊心的火种。 　　3．寓转化于集体中。有经验的教师转化后进生，总是把他们放在集体中，运用上述因素的杠杆，向他们发出种种影响，促其转化。总之，离开集体谈转化后进生，是空话。 　　大雁起飞有先有后，花儿开放有早有迟。除了沙漠之外，凡有人群的地方都有先进、中间和后进存在，这是客观现实。 　　个人的主观能动性只能改善这种现实，却不能改变它。因此，班级中的数十名学生，分化为先进、中间和后进是很自然的，属于常态，不足为奇。 　　爱迪生学母鸡孵蛋，弄得一屁股蛋黄，被责为“玩童”，孺子不可教。达尔文、牛顿、