浅谈对初中英语教材的灵活使用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对初中英语教材的灵活使用 徐睿 摘要：教师不是教材的被动使用者，而应是教材的积极开发者。英语新课标也提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整……”所以，教师在教学过程中，对知识传授的广度和深度既应以教材为主要依据，又要结合教学实际和学生实际，灵活地使用英语教材。这是英语教师应备的教学能力，也是完成英语教育目标的重要教学方法和手段。 关键词：灵活使用 英语教材 取舍 拓展 调整 在传统的教学观念中，教材是教学唯一的依据，教材的作用在于规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。因此，教师把教材当做权威,教材有什么教师就教什么，教材怎么设计，教师就怎么教，由此在教学中出现了许多对教材的不当处理方式，导致师生疲惫而收效甚微。有教育专家曾经说过“教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者。”英语新课标也提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，教材是可变的、发展的和开放的。教师应做教材的主人，而不是教材的奴隶，不能被教材局限和束缚，既要深入钻研教材，又要跳出教材之外设计教学。教师必须摒弃“教材至上”的传统观念，研究和挖掘教材，灵活地使用教材。对教材的正确认识和灵活处理是英语教师应备的教学能力，也是完成英语教育目标的重要教学方法和手段。那么，在教学过程中应如何灵活地使用初中英语教材呢？以下是笔者的教学心得和实际操作： 一、对英语教材的内容进行合理的取舍 我们学校现在使用的初中英语教材是人教版的新目标“Go for it”，这个教材的信息量和容量都非常大，词汇量、阅读量以及对听力和写作的要求也比以往教材有很大提高。然而我们的教学课时是十分有限的，要在这有限的课时里去完成教材的所有内容，无外乎两种情况：要么大量地加课，要么走马观花地学完所有的内容，而这两种情况我们教师都知道是不现实或不可取的行为。那么应该怎么做呢？笔者认为，所有的教材都是有灵活性的，教材的编写者在编写教材的时候针对的是所有使用这个教材的群体。那么，我们首先应该树立这样的使用教材的观念：既写在教材里的并不见得全是要我们教的；即便是我们教的内容，也不见得全是要求学生们掌握的。因此，在教学过程中，笔者就往往根据课程标准和学生实际的教学需要，对教材的内容进行合理的取舍，使其更符合学生和教学的需求，以引导学生更有效地学习。那么，如何对英语教材的内容进行合理取舍呢？ 1.对容量大的内容进行合理的取舍 在教材中有些单元的内容容量较大，而其中的某些内容又不是非得要求学生掌握的，这时就可以根据需要进行选择。如英语新目标八年级上册的Unit 9“When was he born？”光生词就达到60多个。如果按部就班地把所有内容都讲到讲细，不仅难以完成教学任务，反而还会影响学生对重点、难点知识的掌握。那么在讲授这个单元时，笔者首先对单词进行了取舍处理，淡化甚至忽略了一些词汇。比如人名Mozart，Shirley，Arthur等，地名the US，Poland及其它诸如ITTF，hum等非重点词汇。对重点词汇born，too…to，become，call等配上例句做了详尽细致的讲解和练习。这样不仅提高了课堂效率，按时完成教学任务，而且减轻了学生的负担，突出了难点重点，非常有利于学生对该单元知识的掌握。 2.对过于简单或重复的内容进行合理的取舍 这些内容大多集中在七年级上册，由于小学四年的英语学习和新目标三个Starter 的铺垫，使得有些单元的内容对学生来说过于简单重复。例如七年级上册的Unit 2中，整个单元就是两个句型“Is this…？”“Is that…？”的反复操练。而这两个句型绝大多数学生在小学就已经是倒背如流了。为了避免学生感到枯燥，降低积极性，笔者就删减了一些重复的机械性的活动内容，增加了更多的趣味性游戏，让学生在快乐中轻松巩固和掌握。 二、对英语教材的内容进行补充和拓展 在第一部分，笔者主要阐述了对初中英语教材合理取舍的一些做法。有取舍也会有增补。在实际教学中，笔者往往还根据情况对教材做必要的补充和拓展，主要体现在以下几个方面： 1.增加词汇量 英语是一种语言，语言的丰富多彩和交际作用我们不容忽视。在传统的课堂教学中，受教材至上观念或考试等因素的影响总是“重精轻泛”，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此在平时的教学中，笔者会有意识地在学生熟知的情景或感兴趣的话题中适当地增加词汇量。比如我们的教材中有许多和学生的日常学习生活息息相关的内容：问路，职业，理想，看病，谈论校规，电影，明星，人的外貌等等。