浅谈对学生英语写作能力的培养和训练.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈对学生英语写作能力的培养和训练 王延美　山东省平度市实验中学　266700 书面表达是为了测试学生的英语表达能力，看其能否运用学过的知识和掌握的技能进行思想交流。写作是一门需要专门训练的技能，阅读练习不能代替写作练习，因为阅读练习是对文章内容的理解以及语言表达方法的吸纳，这与动手写一写，将学过的英语知识表达出来是大不一样的。只有在写作中，学生用过的单词和句型才可能更注意它们、记住它们；也只有在写作训练中，学生才会产生表达个体思想的需要，才会更主动地去学习语言知识。然而写的能力又是在读的基础上进行培养和提高的，同时写的训练又能促进听、说、读的能力，他们相辅相成。 一、优化写作实战训练 作文是综合性的训练，是多种能力的综合体现，想写出一篇好的英语文章，就要培养学生具备三种最基本的能力，即具有组织内容、设计结构和表达三个方面的能力；并且严格按照四个步骤：审题、拟提纲、写作和检查修改来进行训练，无论是平时的训练或考试都应该严格遵循这四个步骤，不可偷工减料。 1.审题。就是要弄清写作要求，在审题的过程中同时分析所需要的材料，从中加以提炼，找出主题，这是文章成功的关键，由此根据这一主题，对文章内容加以扩展，从日常生活和体验中找出能够加以扩展的材料。 2.拟题纲。就是思索要点，排定各点先后，并分好段落，即是作者在动笔正式写作之前拟定的一个计划，把要写的文章内容简单地列出来，从而使文章条理清楚、内容充实、文字精练。 3.内容的组织遵循各点的先后次序，以使上下文做到连贯启承，线索清楚。同时要做到重点突出，根据文章的要求组织好所需要的材料，重要的要多写，次要的要少写，不关的不写，千万不要任意发挥，避免与主题无关的词句。不论什么文体都要讲清五个“W”，即when、where、who、what、why，不要漏掉任何一部分，否则就会表达不清楚，影响文章的整体结构。 二、常见的写作错误及其应对措施 文章的内容组织好了，还需要表达来实现，英语作文对表达有5个方面的要求：表达准确；句子通顺；内容连贯；格式规范；语言地道。由于受到中英文化差异的影响，写作受到语言知识、思维习惯以及文化差异的影响甚深，出现了形形色色的问题、错误。 在每次的作文中，都会发现学生犯有上述方面的错误，主要表现在如下几个方面： 1.漏掉要点。我经常提醒学生在写作时要写齐五个“W”，可是一些学生不是漏掉具体的时间，就是漏掉具体的地点。 2.语法错误。表现在：时态用错。如在写一篇看图说话的作文中，去探望在乡村的叔叔，先去买礼品。 有些学生这样写： We buy(该用bought) a birthday cake and some apples…. 还有：I and my parents had gone shopping for my uncle by bus. We back home at afternoon four orsquo;clock. 3.句型用错。在表达“叔叔家离我们家不远，坐公共汽车只用半个小时。”有一些学生漏写to go。 4.语言表达不地道，出现Chinese English。例如： I，father and mother going shop buy a birthday cake and some apples.(应为Father, mother and I went to the shop to buy a birthday cake and some apples.) We around table had lunch.(应为We sat around the table and had lunch.) 5.用词不当，例如wish与hope误用。 I wish my grandmother will live long.(wish应改为hope)。 出现上述错误现象的原因多是由于学生双基不牢，语言规范性差，常有一些不符合英语习惯的汉语式英语句子；基本句型的应用能力差，英语中句子是围绕动词展开的，并且每个动词有其各自特点和使用句式，学生在这方面的意识淡薄，从而出现乱套句型。同时，对英语的五种基本句型也不够熟悉。 针对上述现象，在日常的写作训练中，可以从如下几个方面进行加强训练。 （1）多听。听教师说，同学之间相互听，更重要的是多听英语方面的磁带，多听，多看英语电视、电影，尽